尊重幼教規(guī)律 科學(xué)理性辦園

張宗秀

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平愛彌兒幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

身為幼兒教師，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到，幼兒究竟有哪些特征。每位幼兒都是小天使，他們與成人一樣，有尊嚴(yán)、有思想、有屬于自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他們與成人是平等的。身為幼兒教師，教師應(yīng)從0～6 歲幼兒的特征著手，尊重幼教規(guī)律，科學(xué)理性地開展幼兒園教育。本文基于此對(duì)科學(xué)辦園展開具體分析。

一、幼兒特征

（1）從生理、心理方面分析，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、大腦、感覺系統(tǒng)、認(rèn)知能力還處在發(fā)育階段，這一階段幼兒以形象思維為主[1]。

（2）從學(xué)習(xí)能力上分析，這一時(shí)期的幼兒具有內(nèi)在發(fā)展?jié)摿ΑＨ缬變鹤呗泛驼f話時(shí)，成人并沒有手把手地教幼兒先邁左腳還是先邁右腳，幼兒從站起來的顫顫巍巍到蹣跚學(xué)步，這是一個(gè)自然的過程。在這一過程中，成人僅僅為幼兒提供了走路和說話的環(huán)境，而說話與走路是幼兒天生的內(nèi)在本能。

（3）幼兒學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期（敏感期）的。在幼兒成長(zhǎng)過程中，大自然制訂了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律。科學(xué)研究表明，幼兒的成長(zhǎng)具有幾個(gè)關(guān)鍵期：語言敏感期0～6 歲，秩序敏感期2～4歲，感官敏感期0～6 歲，對(duì)細(xì)節(jié)事物感興趣的敏感期1.5～4 歲，動(dòng)作敏感期0～6 歲，社會(huì)規(guī)范的敏感期2.5～6 歲，書寫敏感期3.5～4.5 歲，閱讀敏感期4.5～5.5 歲[2]。例如，幼兒在兩歲左右往往會(huì)出現(xiàn)拿筆到處亂畫的現(xiàn)象，這是幼兒繪畫的關(guān)鍵期，這時(shí)成年人要做的就是為幼兒提供紙和筆，讓其盡情涂鴉，滿足其需要。成人不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)便會(huì)幫助幼兒開啟小小心靈中美術(shù)和書法的大門。幼兒在關(guān)鍵期學(xué)習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果。

（4）從幼兒的思維發(fā)展角度看，0～6 歲是其形象思維發(fā)展的重要階段，也被著名的心理學(xué)家皮亞杰稱為是前運(yùn)算階段。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)處于直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，所有的經(jīng)驗(yàn)來自孩子自己。正如蒙臺(tái)梭利博士說的“兒童智力發(fā)展的唯一途徑是感官訓(xùn)練”，以經(jīng)驗(yàn)為核心的課程，不是以教材為導(dǎo)向，而是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以幼兒的親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。

二、幼兒園的作用

（一）幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的地方

學(xué)前教育是以自由為基礎(chǔ)的教育，教育介入的第一個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒走向獨(dú)立自主的道路，幼兒的成長(zhǎng)不管在身體上還是思維上都是一個(gè)趨向于獨(dú)立的過程，幼兒會(huì)沿著這條路不停成長(zhǎng)。在這一過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行很多獨(dú)立的探索，若成人在這一時(shí)期阻攔幼兒，幼兒便不能良好地形成真正的生存能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力[3]。為了讓幼兒獲得獨(dú)立，家長(zhǎng)和教師必須從小引導(dǎo)，讓其積極展現(xiàn)個(gè)人自由。正如蒙臺(tái)梭利博士所說：“孩子要想獨(dú)立，首先做他自己。”因此，幼兒教育應(yīng)重新審視幼兒的年齡特點(diǎn)，教師的責(zé)任是幫助幼兒做出他自然的反應(yīng)，成為獨(dú)立的人。幼兒教師應(yīng)幫助幼兒走路、跑步、上下樓梯、撿起掉落的物品、穿脫衣服、盥洗、清楚地表達(dá)自己的意愿，滿足自己的需求，使幼兒變成人類中更有力量的獨(dú)特一員。

（二）幼兒園是教給幼兒良好生活習(xí)慣的地方

有人說：“培養(yǎng)習(xí)慣，收獲行為，培養(yǎng)行為，收獲性格，培養(yǎng)性格，收獲命運(yùn)。”改變?nèi)松茈y，但人生可以在幼兒園中改變。3～6 歲階段是培養(yǎng)人各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，科學(xué)研究表明，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒園只要21 天，三個(gè)月內(nèi)加以鞏固，形成動(dòng)力定型之后，幼兒將受用終生。因此，幼兒園應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣放在首要位置。那么教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的哪些習(xí)慣呢？

（1）良好的生活習(xí)慣。按時(shí)作息，飯前便后要洗手，勤剪指甲、勤洗澡、不在公共場(chǎng)合亂扔果皮紙屑，不挑食，細(xì)嚼慢咽，自己穿脫衣服、鞋襪，做自己力所能及的事等。

（2）良好的文明習(xí)慣。見到長(zhǎng)輩朋友要主動(dòng)問好，尊敬老人，關(guān)愛兄弟姐妹，學(xué)會(huì)禮讓，公共場(chǎng)合不大聲講話，過馬路要走斑馬線，公共場(chǎng)合要排隊(duì)等。

（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每日閱讀，認(rèn)真傾聽別人談話，細(xì)心觀察，積極思考，做事專注，回答問題聲音洪亮，自己的書包自己整理等。

（三）幼兒園是開發(fā)幼兒智力、完善身體、心理的地方

幼兒園通過五大領(lǐng)域的課程以實(shí)物化、操作化、形象化、情景化、游戲化、主題化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)讓幼兒將經(jīng)驗(yàn)和感覺內(nèi)化上升為概念，形成智力。幼兒園在成長(zhǎng)方面應(yīng)推廣戶外陽光體育，提供鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)的條件。幼教教育通過生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓幼兒明白快樂的情緒是要和大家分享的，當(dāng)不開心時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)尋找合適的發(fā)泄渠道，讓幼兒學(xué)會(huì)處理情緒，幫助幼兒心理健康發(fā)育。

三、幼兒園的保教原則

幼兒園最突出的特點(diǎn)是專業(yè)性極強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)，它不是普通的商業(yè)場(chǎng)所，而是教育場(chǎng)所，教育場(chǎng)所應(yīng)講究專業(yè)性。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為游戲化的學(xué)習(xí)僅僅是玩而已，沒有把符合幼兒天性的教育看成是一種教育，便對(duì)幼兒園教育橫加阻攔。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)寫字、算術(shù)、學(xué)拼音等能夠看到教育成果的方式才是教育，如果幼兒園一味迎合家長(zhǎng)的意向，將幼兒教育小學(xué)化，就違背了幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，扼殺了幼兒的天性，這種教育以犧牲幼兒的快樂童年為代價(jià)。幼兒園應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)理性辦園。

結(jié) 語

作為幼兒教育工作者，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任之重，不要被“不要讓孩子輸在起跑線上”的偽命題綁架，而應(yīng)還幼兒以快樂和尊嚴(yán)，讓幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)沉下心來關(guān)愛幼兒、研究教育，平時(shí)多思考：“假如我是孩子，我會(huì)怎么做？假如是我的孩子，我又會(huì)怎么教？”這就要求幼兒教師要全心全意地對(duì)待幼兒，對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，點(diǎn)亮幼兒的生命之燈，喚醒幼兒的生命尊嚴(yán)和快樂，為幼兒未來成長(zhǎng)奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。