中職數學課堂教學現狀及其對策

王 超

(漢中市科技職業中等專業學校 陜西 漢中 723200)

數學是一門基礎學科，也是一門充滿青春活力的學科，正逐步深入到生活和科學的一切領域。數學作為中等職業技術學校的一門公共基礎課，對于促進學生全面、持續和諧的發展，培養學生的思維能力(推理能力、抽象能力)、情感態度價值觀有著獨特的作用；同時為其他學科的進一步學習提供語言、思想和方法，是人們學習、生活、勞動必不可少的工具。現階段中職數學遇到了前所未有的困境，教師教的辛苦、痛苦，學生學的艱苦、茫然，少數想學的學生不會學、不善學，多數人不想學，上課處于一片茫然無知無奈的狀態。因此了解學生的學習狀況，積極探索學習對策已成為中職數學課堂教學必須解決的現實問題，它對于促進學生的數學學習，提高學生的綜合素質有著積極的重要意義。

1.中職學生數學學習中存在的問題

1.1 學生學習數學的習慣不好。職業學校的學生數學學習習慣不好，沒有明確的學習計劃，課前不預習，課堂聽講不專心，愛聽則聽，不愛聽則無所謂，睡覺、看課外書、玩手機等各種小動作層出不窮。部分學生上課不善于思考，課堂筆記不會摘錄，不肯主動參與教學過程與課堂練習，課后既不復習也不積極主動完成練習等等。總之沒有養成良好的學習習慣加劇了對數學學習的放棄。

1.2 學習興趣不濃厚且學習目的不明確。進入中職的學生，大多數人成績較差，由于初中階段沒有養成良好的學習習慣，他們對學習缺乏興趣，學習的積極性不高，往往被動學習，有的人甚至對數學學習產生了厭倦感。許多中職生認為只有上高中，考進大學將來才能有出息，而自己進入中職學校將來進入企業當工人，未來的前途渺茫，自暴自棄，同時由于年齡尚小，對社會上存在的就業壓力認識不夠，學習目的不明確主動放棄數學的學習。

1.3 對數學學習存在恐懼心里。由于在學習數學的過程中，學習總是受學生身心發展的特征所制約。隨著年齡的增長，心理也發生了變化，處于青春期的學生，與初中相比，想的事情逐漸多了起來，心思也復雜了。而對于職業技術學校的學生來講，好動性、學習基礎差成為制約學習的心理因素。尤其是在數學學科，這些學生基礎薄弱，部分學生甚至連最基本的數學運算都無法獨立完成，更何談數學邏輯思維能力，因而對數學高度形式化表現出來的嚴謹性和抽象性更是無法理解和跨越，認為數學抽象、繁瑣、枯燥、艱難,視數學為洪水猛獸，唯恐避而不及，普遍存在恐懼心理。因此，心理上產生了一種厭學，避學，沒有上進心等等，從而為教學帶來很大的障礙。

2.面對課堂教學難的幾點對策

面對如此殘酷的現狀，數學教學的同仁們經過幾年的探索和努力，積極尋找解決問題的方法和措施并取得了一定的成效。

2.1 采取多種形式，激發學習興趣。“興趣是最好的老師”。成功的數學教學不是給學生加壓，而是激發學生的學習興趣，使學生產強烈的求知欲，變被動學習為主動學習。做到這一點，就要求老師聯系知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導，結合生活實例實施“趣教”。例如在學習等差數列前n項和公式時，介紹德國數學家高斯10歲時巧算1+2+3+4+……+100=5050的故事，可以激發學生的好奇心和興趣，并引導學生勤觀察勤思考，在細微處發現新方法，獨立思考，探索新的解題思路，然后在教師引導下順利導入“倒序相加法”，完成求和公式的推導。數學的許多概念、公式、定理、法則的形成過程中都有一些有趣或者感人的故事，教學過程中把它們挖掘出來，并生動的描述講解，可以有效的激發學生的學習興趣，使學生積極參與學習活動中來，達到教與學的和諧統一。

2.2 在傳授新知識的同時，學會溫故知新、舉一反三。中職學生之所以感到數學難學，是因為對一些基礎知識的鞏固不夠，造成對新知識學習的中斷。比如數的運算和法則、方程的求解、證明的思維能力等基礎知識的欠缺。因此我們在教授新知識的同時，還要經常彌補舊知識，溫故而知新，將新舊知識點聯系起來，增強對新知識的掌握、理解。例如在冪函數的相關知識講授中，需要聯系初中正比例函數、反比例函數、分數指數冪等相關知識；學習三角函數知識內容時需要幫助學生重新回憶在直角三角形中特殊三角函數值的相關內容。總之溫故知新，舉一反三，充分從學生內心調動起學生對知識前后的聯系銜接，建立起對新知識所需的基礎知識體系，學生學習、理解新知識就容易了。經過長時間的學習、積累，慢慢地就會對數學產生良好的感知，使學生順利地接受新知識，愉悅地完成數學學習。

數學是思維的體操，而問題是數學的心臟。在教學過程中，教師作為教學活動的主體，應充分調動學生積極性和興趣，挖掘知識間的內在聯系，注重問題層次性，積極有效的引導學生參與問題的發現、探索與解決。在師生互動的過程中，提高分析問題，解決問題的能力，讓學生享受探究的成功與快樂，把學生思維引入更高層次，進而對知識的掌握和理解就會達到令人滿意的效果，教學目標就會順利完成。