職業學校數控專業教學改革的方法與對策

馮家鐸

(廣東省陽山縣職業技術學校 廣東 陽山 513100)

我國數控技術專業的課程體系,多年以來,專業口徑過窄,培養目標單一。與培養模式密切相關的課程體系結構呆板,課程設置不完善,有些課程教學內容老化、陳舊,缺乏理論價值,尤其是實踐課程體系還不完善。師資隊伍知識、能力、素質結構不能適應知識經濟時代數控技術專業課程體系與教學內容改革的需要。本文對數控技術專業的教學改革做一個初步的探討。

1.教育思想觀念的轉變,是數控技術專業教學改革的先導

當今世界將進入全球化知識經濟時代。面對全球化、市場化知識經濟的挑戰,未來教育將更加重視對人格、知識、能力的全面培養,更加強調基礎、鼓勵創新,發展個性,完善人格。教育要改革,理念要創新。新的教學理念是制訂人才培養方案,進行專業教學改革的先導。教育思想觀念陳舊是教學改革的最大障礙,我們要以現代教育思想為指導,轉變教育思想觀念,對人才培養目標、培養模式、教學內容和教學方法重新審視,對現有的教育思想、教育觀念進行深刻的反思,對數控技術專業的課程體系進行重新構想、重新設置,以適應知識經濟時代對人才培養的要求。

2.把握整體架構,是數控技術專業教學改革的切入點

數控技術專業長期存在的培養目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決。究其原因,主要是由于數控技術專業課程設計人員沒能從整體上考慮培養目標、課程設置、教學內容和教學方法的改革。數控技術專業培養目標一直未能真正轉移到為生產企業培養高技能人才上來。仍以培養專業理論知識為目標去設置課程,其結果是重視學科專業理論,輕實際能力和創新能力的培養。學生到企業工作在觀念上、技能上均有很大的不適應。課程設置人員只注重對課程的理論體系進行研究,對數控技術專業整體改革研究探索不夠。專業教師更關心的是把理論知識教好,而不注重實踐知識的傳授。其結果是數控技術各科課程之間內容重復、交叉、陳舊、不能充分體現最新研究成果,不能很好地為培養目標服務。因而,數控技術專業課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員、教師、企業行家相互協作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯系、相互滲透,進行整體的教學改革。

3.構建創新人才培養方案,是數控技術專業教學改革的根本途徑

數控技術專業的培養目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的數控技術工人轉移到為機械制造業培養高層次、創新型人才上來,培養目標應確定為:“培養掌握寬厚的數控技術專業科學理論知識,熟練掌握從事數控技術專業技能,能夠勝任數控機床加工、數控加工編程、數控機床維修和數控加工工藝編制的創新型高技能專門人才”。這一目標的定位,符合知識經濟時代人才培養的需求。

為使數控技術專業學生能更好地適應市場的需求,激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性。根據學生不同的個性、特長,因材施教,為學生提供全面發展的條件和機會,使部分優秀學生脫穎而出,盡快地服務社會,必須實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,發揮學生更大的學習潛能。

4.堅持產學結合,是實現數控技術專業人才培養目標的可靠保證

根據職業教育的特色,只有通過產學合作,才能拓寬辦學思路,提高人才培養質量,有效地服務企業,有效地服務經濟。在數控技術專業建設上,學校應與科研單位的專家、用人單位的工程技術人員、專業教師和教學管理人員組成專業指導委員會,促進人才培養模式與行業、企業需求有機銜接,保證培養的人才能適應產業技術創新和升級的需要,使學校始終處于主動適應的位置。

由于長期受“重理論、輕實踐”的思想影響,專業教師也已經形成講理論問題頭頭是道,生產中解決實際問題卻無從下手。究其原因,并非教師的水平不高,而是深入生產現場的機會太少,解決實際問題的機會太少。“產學結合、校企合作”將為教師提供了一個極好的舞臺,教師深入企業第一線,能及時了解和掌握企業高新技術的應用狀況,并且能把理論與實踐更好地結合起來,提升實際應用能力。

“產學結合、校企合作”的另一個重要作用是為學校建立了穩定的實習基地,學生能在生產一線、技術環境氛圍中受到熏陶和感染,在實踐中學習,掌握技術、提高技能。

5.培養高技能創新人才,是數控技術專業教學改革的終極目標

經濟全球化日益加深,國際經濟的競爭與合作,產業結構和技術結構調整將加速職業崗位和職業技能的變化更新。知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心,創新人才將成為決定國家競爭力的關鍵。未來人才素質差別,不僅在于專業知識和技能,更在于人才的基本素質,其中創新能力和文化素質居于重要地位。傳播知識、造就創新人才的途徑是教育與訓練。知識經濟時代的教育,不僅要使學生有知識,而且要學會做事,更要學會做人。培養和造就大批具有創新知識和創新能力的高技能應用型人才是數控技術專業教學改革的目標。