小學語文課堂教學氛圍的構建剖析

劉卷湖

（甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮中心小學，甘肅岷縣 748400）

引 言

隨著時代的發展和社會的進步，教育事業也在不斷進步。新課程改革后，教育發展步伐逐步加快，這要求教師能夠領會新課程的理念和思想，進而改善自己的教育模式，提高自己的職業素養，進行教學意識轉變。縱觀小學語文教學進展，發現很多學校的語文教師仍然采用傳統的教育模式，沒有意識到課堂氛圍對學生產生的影響[1]。當今社會提倡素質教育，學生單純地學習語文的時間在減少，但是相應的作業量卻在增加，面對這種情況，語文教師應該積極轉變教學思路，改善以往的教學認知，積極為學生構建良好的課堂氛圍，促使學生不斷學習新知識。

一、小學語文課堂教學現狀分析

中國傳統教育影響深遠，模式化嚴重，當前部分教師在教學過程中，仍然采用固有的、單一的教學模式，忽視了最重要的教育過程中本應重視的教學方法。大部分教師的上課過程都是進教室打開學案、打開課件后就開始講課，在黑板上寫寫畫畫，讓學生跟著抄寫記錄。學生雖記下了密密麻麻的字詞，記錄了滿滿的知識點，但往往不能理解教學重點。這樣的小學語文教育模式下，學生只是被動地跟隨教師的思路，無法探究語文的真意；只知道做筆記，以供考試使用，這種傳統的灌輸式教學方式無法保證學生在學習中的主體地位。這種教學方式中教師的教學方法十分單一，而且小學生本身好奇心強，專注度卻不夠高，因此教學效率低下，無法達到預期的教學目的[2]。有的課堂教學氛圍十分沉悶，以致很多學生很難堅持上完一整堂課，課上到一半就已經失去了聽講的耐心，出現注意力不集中的問題，這種情況應該引起教師足夠的關注。

二、小學語文課堂教學氛圍的構建意義

小學生作為一個較為特殊的群體，年齡小且較為活潑，好奇心強，自我控制能力和約束能力較弱，因此在教學實踐中，教師應該采取科學的教學指導，重點關注學生的實際接受能力。小學生很難從始至終堅持集中注意力聽課，如果課堂模式單一、枯燥，課堂氛圍沉悶，教師和學生不能產生共鳴和交流，小學生將很難集中注意力來聽課，容易出現走神的情況。長此以往，學生會對語文的學習失去興趣，最終也會導致小學生語文學習的效率低下。興趣是最好的老師，因此教師應該摒棄填鴨式教學方式，打造趣味十足的課堂氛圍，靈活運用多種教育方法，提高教學效率，為學生營造愉悅的教學環境，讓他們能樂在其中，在興趣中求知，從而促進小學生語文綜合能力的全面提升。小學教師應該是小學生語文教育的奠基者和引導者，但現在的教育環境導致一些教師在上崗時教育教學理論基礎較為薄弱，對于小學語文教育的本質認知不夠，模仿填鴨式教學模式，提升教學效率更無從談起。很多教師只是照本宣科，并不鉆研更為合適的教育方法，只把課本上的東西原封不動地搬到學生的腦中[3]。如果教師不能結合當下教學理念，也不能依據小學生的特殊性和個性化，總結出較好的教學方案，久而久之，小學生也會對這種學習方法感到疲倦，學習成績得不到提高，也從根本上影響了小學語文教學效率。在這種情況下，提升小學教學效率是非常有必要的，具體的落腳點就是課堂氛圍的積極構建，通過為學生創設良好的課堂氛圍，使之能夠積極地學習，對語文知識產生強烈的求知欲。

三、小學語文課堂教學氛圍的構建對策

（一）課前尋找興趣切入點

小學語文是一門基礎學科，教師應該重視學生學習語文的成果，如果學生學習的興致不高，將直接影響到學習質量，甚至威脅到語文教學的整體進程，不符合新課標提出的相關要求。為了讓學生擁有濃厚的學習興趣，教師可以在課前尋找學生的興趣切入點，如利用多媒體技術為學生提前播放一段視頻，由此引入課程，這樣輕松地教學引導更容易帶動學生的情緒，能夠讓他們在輕松活躍的氛圍中去探索知識，是一種較為可行的營造良好課堂氛圍的手段。

（二）課中開設多樣教學活動

對于小學生來說，在課堂教學過程中開設豐富多樣的教學活動意義重大，能夠讓小學生對學習抱有新的認識。在授課過程中，教師應該積極地增設教學活動，通過多種多樣的活動形式幫助學生加深對課程的認識，進一步鞏固相關知識，為后續的學習奠定良好的基礎[4]。如在講解到課文內容時，教師可以設置教學情境，這種教學情境是符合課文的設定，能夠讓學生真正進入到相關的環境中，通過放松自己的身心，感受語文的獨特魅力，體會到情境教學的意義。如在講解到相關的字詞內容時，可以適當地開展成語接龍的游戲，鍛煉學生的思維能力，讓他們對語文的博大精深擁有更加深刻的認知，以此鞏固學習的成果。

（三）積極借助新型教學手段

現代社會的發展承受著信息之風的洗禮，在教學中，技術手段也被合理地利用起來。為了更好地提升教學效率，可以在語文教學中積極利用新型教學手段，以此鞏固學生的學習成果，幫助學生在愉悅歡樂的氛圍中自由地提升自己的學習能力[5]。多媒體教學手段為活躍課堂氛圍創造了良好的條件，通過在課堂上播放教學視頻和音頻，學生可以認識到語文知識的另一種獲取方式，在心理層面更積極地接受和認可。這對于提升語文教學質量也有著較大的幫助，可讓學生更好地體會到課堂氛圍營造的意義，努力配合教師的教學工作。

結 語

新的課程改革以勢不可擋的姿態在我國深入實行，教學理念、教學方法等也隨之發生了一系列的改變。小學語文作為語文教育的基礎，教學方法和教學水平也勢必要進行改變和提高。小學語文教育的重點是培養學生綜合素養的提升，這也是新課改環境下廣大小學語文教師不斷追求與努力的方向。因此，教師要將新的教育發展前景與新課標中的要求相結合，幫助學生提高學習語文的興趣，不斷豐富學生的語文知識，提高他們主動學習的能力，為其營造出良好的課堂環境和氛圍，在教學過程中熏陶他們的情感，使每個學生都能在語文的學習過程中完善自己的個性，實現全面發展。