新課改的高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)改革措施分析

黃 萍

(湖北省襄陽(yáng)市第九中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441003)

互動(dòng)教學(xué)是要求教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)，打破教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。它利用多種形式的新媒體技術(shù)，可讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)直觀，能塑造高效、愉悅的課堂氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極倡導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在師生之間以及學(xué)生之間不斷交流互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文能力，要給予學(xué)生更多的自由空間和展示自我的機(jī)會(huì)，讓我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

良好的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生有效互動(dòng)交流的前提，教學(xué)環(huán)境包括必要的教學(xué)硬件，比如干凈整潔的教室可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)。更重要的是師生之間在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期交往形成的心理環(huán)境。師生之間的關(guān)系要平等、民主。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)看起來(lái)很有學(xué)習(xí)的積極性，問(wèn)和答都進(jìn)行得很順利，但很多問(wèn)題啟發(fā)性不夠，回答也都是常規(guī)思路，這種學(xué)生配合老師完成任務(wù)式的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，真正要實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，需要建立在師生之間良好的心理關(guān)系上，教師對(duì)學(xué)生的重視和了解，學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重都會(huì)影響教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的效果。教師要在教學(xué)中注重對(duì)課堂節(jié)奏的把握氣氛的調(diào)節(jié)，盡量照顧到每一位同學(xué)，在師生間建立相互尊重與信任的良好關(guān)系這樣才能保證師生在輕松的氛圍中交換思想，錘煉思維。

2.加強(qiáng)小組合作增強(qiáng)互動(dòng)效果

組成合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，該互動(dòng)模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于集思廣益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與思考能力。老師可以將4-6名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，分組時(shí)要注重學(xué)生之間的差異，注意小組成員合理搭配，將學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到一組，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生共同進(jìn)步，以保證互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。還要選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施。以學(xué)習(xí)“蘇武傳”為例，首先教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組合作學(xué)習(xí)蘇武傳這篇文章；其次，要求每組派代表上講臺(tái)總結(jié)本組成員對(duì)文章的理解、觀點(diǎn)與看法；最后教師根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行分析，指出學(xué)生講解的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)學(xué)生講解不對(duì)的地方進(jìn)行糾正，對(duì)未講到的地方進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生散漫的現(xiàn)象，因此教師在設(shè)計(jì)討論內(nèi)容時(shí)一定要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生，討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)。教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)整個(gè)互動(dòng)過(guò)程的掌控力，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生在小組合作形式中的參與度，進(jìn)一步達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

3.展開(kāi)鮮明的主題互動(dòng)

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師還是不能真正的理解到什么是互動(dòng)，以為只是單純的交流那就是互動(dòng)，這樣的互動(dòng)沒(méi)有任何的意義。因此，老師應(yīng)該展開(kāi)一些具有鮮明主題的互動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們更深層次的交流。例如：在進(jìn)行“蘭亭集序”教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該先從作者入手，而不是直接切入文章，先引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)了解作者想要表達(dá)的思想感情，給同學(xué)們營(yíng)造一種氛圍。讓他們根據(jù)古文來(lái)進(jìn)行更加深入的分析，把自己帶入到文中，去感受作者當(dāng)時(shí)處于什么樣的思想狀態(tài)，比如從：“流觴曲水，飲酒賦詩(shī)，暢敘幽情……中可以感受出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境”，讓同學(xué)們之間展開(kāi)思考，而老師也應(yīng)該與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如老師認(rèn)為，從這句話中可以感受到作者“死生亦大矣”那種感慨，然后讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行表達(dá)和闡述，老師應(yīng)該認(rèn)真的去聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)。對(duì)于同學(xué)們說(shuō)出的意見(jiàn)，老師需要正確的予以評(píng)價(jià)和糾正，對(duì)于回答正確的同學(xué)要加以肯定，對(duì)回答稍顯差異的同學(xué)要予以鼓勵(lì)，這樣才能突顯出互動(dòng)的主題，提升同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的改變。

4.實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)評(píng)價(jià)，是針對(duì)互動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在課堂的提問(wèn)與互動(dòng)中，需要給予學(xué)生立體、多元的評(píng)價(jià)，而這部分也恰恰是教師在備課中未寫(xiě)到教案里的部分，考驗(yàn)的是作為一名語(yǔ)文教師的基本功，展現(xiàn)的也是作為語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用能力，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，與學(xué)生形成互動(dòng)，不使學(xué)生感到點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)僅僅是一個(gè)程式化的過(guò)程，是需要教師加以關(guān)注的。其次，是進(jìn)一步拓展點(diǎn)評(píng)渠道，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)主體的多元，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)的融入，是實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)的重要突破，也能增加學(xué)生的參與感等。

結(jié)語(yǔ)

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展，既是新課標(biāo)下對(duì)課堂的優(yōu)化，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展工作的必然，需要教師全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，打開(kāi)自身教學(xué)思路，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的完善發(fā)展。