論家庭作業對語文課堂教學的輔助作用

曹志平

(河北省遷安市上射雁莊鄉上射雁莊初級中學 河北 遷安 064400)

一直以來，初中語文家庭作業的完成情況并不樂觀，有的部分學生以為語文老師所布置的作業太簡單，自己上課的時候都會了，就不用在做家庭作業了。個別學生則表示了老師布置的作業都比較難，自己無法獨立完成，家庭作業成為負擔。我們知道，家庭作業的科學與否在很大程度上影響了語文教學實效。新時期，語文一線教師需要重新審視家庭作業，不斷完善和優化家庭作業布置方案，照顧到不同學生的學習水平，使全體初中生都能夠有所收獲。本文以語文教學的具體課題為例，提出家庭作業的布置方法，旨在提高初中語文教學質量和初中生的語文運用能力。

1.家庭作業形式多樣，激發興趣

初中語文學科具有很大的文學性和實用性等特點，語文教師在布置家庭作業的時候必須要考慮到作業的效用，避免千篇一律的題海戰術，要給學生創新的機會，激發初中生的參與興趣，這樣才能夠使家庭作業發揮輔助作用，成就高效語文課堂。比如講人教版初中語文《一棵小桃樹》，講述了小桃樹的生長過程和作者追求人生美好理想的勇氣。課后老師為學生布置了觀察作業，要求學生觀察家附近的一種植物，可以是樹木，也可以是花草，然后寫一段話，要體現出托物言志的手法，積累細節描寫的素材。講人教版初中語文《太空一日》，引導初中生樹立為祖國建功立業的政治抱負，教師布置了搜集作業，要求初中生上網搜索關于作者楊利偉的資料和“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行的視頻等，了解更多航天員背后的故事以及我國航天事業的發展。如此設計家庭作業，通過英雄人物、典型事例激發學生學習語文的興趣最有效。

2.家庭作業適量合理，鍛煉能力

有些初中語文教師安排的課余作業量多，初中生要寫到很晚才能寫完，這樣不僅起不到促進作用，反而會適得其反，打消初中生的語文學習興趣。教師要科學規劃語文家庭作業，注重精練和典型性而不注重量，要讓初中生在完成作業的同時鍛煉語文能力。比如講人教版初中語文《北京的春節》，教學重點是感受首都北京春節的習俗和氣氛，理解了我國文化的博大。為了使初中生理解節日習俗中的民族文明和傳統文化，語文教師布置了一系列趣味性的家庭作業，要求初中生回家后，詢問家中的長輩關于年的故事，搜集一下當地的春節習俗，也可以搜集一些自己知道的其他地區過年的習慣，上網查找一些春聯，并自己親手制作一份春節手抄報。初中生通過完成這些作業，既懂得了更多的歷史文化，也發展了繪畫能力，鍛煉了同學之間的相互交流，優秀的手抄報會掛在班級學習園地中。

3.家庭作業難度分明，培養習慣

新課改對初中語文做出了嚴格的規范，語文課程要遵循初中生的差異，設計具有層次化和針對性的學習內容，促進全體初中生的進步。初中語文教師要善于設計難度分明的家庭作業，消除“一個標準”所造成的困擾，培養初中生終身學習習慣。比如講語文課文《背影》時，這篇文章是朱自清的優秀作品，充分表露了父親的愛子情深。在布置家庭作業的時候，對于后進生語文教師布置相對基礎一點的作業，如抄寫課文生字和詞語，詳細閱讀兩遍課文，找出課文中運用的修辭方法，以幫助這部分學生樹立學習自信。對于上等生語文教師布置相對拔高一點的作業，如分析課文的內容、結構、語言特點，課外閱讀一篇朱自清的文章，寫一份讀書筆記。語文教師還可以為全體學生布置一份共性的作業，即請每一位學生都寫一篇父母疼愛自己的作文，要有真情實感。

4.家庭作業反饋及時，提升素養

在日常教學中，有些語文教師布置完家庭作業以后就不聞不問了，至于學生是否完成，在完成家庭作業當中有哪些困難，教師都不過問，這樣久而久之就造成了學生不重視家庭作業。所以，初中語文教師必須要在語文課堂及時反饋學生的作業情況，給學生指出改進或者提高的地方，提高初中生的語文素養。比如講人教版初中語文《岳陽樓記》，教師檢查學生的家庭作業時發現有的學生并沒有真正的理解文言詞匯，對于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的志向也是一知半解。針對這樣的情況，語文教師將問題直接反饋給學生，并且指導學生學習文言文的技巧，幫助學生深入理解文章，提高文言文學習效率。文言文的學習不是簡單的知識積累，需要初中生多思考多探究，養成良好的文言文語感，更好的疏通文意。

總而言之，家庭作業不是孤立的，而是與課本教學緊密關聯的，即使檢驗初中生課堂所學知識的工具，又是語文教師對教材的二次解讀。因此，初中語文教師要善于布置多樣化的家庭作業，充分考慮到初中生的內心需求，改變學生一提起家庭作業就發愁的現狀，讓學生把完成家庭作業當成一種快樂體驗，在完成家庭作業中提升自己的語文素養。