淺析通過信息網絡技術提高小學數學教學效果的策略

魯建華

（甘肅省武威市涼州區和平街小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學是學生基礎知識學習的關鍵階段，小學教學質量與效果對學生今后的學習與發展具有非常重要的影響與作用。在小學數學教學中，教師不但需要講授基礎的數學知識，還需要對學生的數學學習興趣進行培養，使其自主學習能力與探究能力得以提升。而信息網絡技術的科學合理應用，可以使抽象知識變得具體化與直觀化，能使學生深刻理解所學知識，進而培養學生數學思維與數學核心素養，不斷提高小學數學教學效果[1]。

一、應用信息網絡技術，培養學生數學興趣

小學階段，課本中涵蓋大量插圖及例題，但這些都是靜態的內容，在教學階段，若教師僅通過抽象的語言進行講解與教授，則無法使學生產生足夠的數學學習興趣，也不利于培養學生的學習主動性。因此，在實際教學中，教師應基于學生的認知特點與能力，合理利用信息網絡技術，使知識內容從靜態轉變成動態，從而激發學生的學習主動性。同時，將抽象的知識內容情景化，培養學生的創新思維和數學思維。例如，“圓柱的體積”的相關教學，需要學生具備一定的立體思維。不過部分學生由于立體思維能力不足，對圓柱體積無法進行充分的學習與認識，所以，教師可通過使用多媒體對圓柱做出三維動態展示，使知識從靜態變成動態，從而使學生清晰直觀地認識圓柱，提升學習興趣和主動性，進而培養其創新思維與數學思維，為其將來的數學學習奠定良好的基礎。

二、應用信息網絡技術，優化課堂訓練方式

課堂訓練即課堂練習，屬于教學實踐非常關鍵的構成。信息技術的科學合理應用，不僅使課堂訓練方式得到優化與革新，而且增強了學生課堂練習的主動性與積極性，同時教師通過信息技術的運用，能及時地發現學生數學學習存在的問題與不足，從而進行有針對性的教學。現階段，小學數學的訓練活動多以課堂小測為主，教師設計題目，之后讓學生解答題目并準確記錄，或是教師提前設計出課堂小測試卷，再安排學生進行解答。而教師通過合理運用信息網絡技術，能夠優化與改革傳統的教學方式，以更加豐富和趣味性的方式開展課堂訓練，從而使學生對知識的學習與鞏固更加高效。例如，在教授“分數乘法”時，教師可通過多媒體做出動畫展示，使分數、乘號能夠通過獨特的方式呈現出來，之后教師引導學生對動畫中展示的分數乘法問題進行正確計算。這種訓練方式，可以使學生產生一定的緊張感，因此，會集中注意力進行計算。由此可見，教師科學合理地運用信息技術，能夠充分地了解與掌握學生具體的學習效果，從而進行有針對性的教學。

三、應用信息網絡技術，培養學生自主學習與探究能力

興趣是最好的老師，教師對此應予以重視，培養學生良好的數學學習興趣，使學生積極主動地參與到數學學習中。在實際教學中，教師可按照教材內容及知識結構，充分應用信息網絡技術，有效活躍課堂教學氛圍，進而培養學生自主學習的能力，提高教學效果。例如，在教學“圓的知識”時，針對如何畫圓，教師可通過使用電子白板對圓的畫法做出直觀展示，引導學生主動進行思考與聯想，發揮學生主觀能動性，進而激發學生的求知欲，培養其思維能力，為其自主學習奠定基礎。學生通過主動探索，能夠運用圓規或圓形物體進行畫圓，有效提高了學習效率。同時，教師可運用多媒體課件設計合理的生活情境問題，激發學生學習主動性，主動進行思考與想象，培養自主學習的良好習慣，以此提高學生的自主學習與探究能力[2]。

四、應用信息網絡技術，開展分層次教學

在小學數學教學過程中，教師要根據教學內容并結合學生的學習水平和認知能力開展教學，既要注重提升全體學生的學習水平，也要注重學生個體之間的差異。但在傳統的教學模式中，教師難以顧及每位學生，只能根據班級的平均水平開展教學活動，這導致學習能力較強學生的優勢難以得到發揮，而學困生又難以跟上教師的教學進度，班級整體的學習水平得不到有效的提升。教師通過信息網絡開展分層次教學，則可以滿足不同學生的不同需求，進而可以兼顧所有的學生。在實際教學中，教師可以結合教學內容制作相應的教學視頻，鼓勵學生通過視頻進行自主學習。教學視頻具有重復播放的特點，學生如果遇到不明白的知識點，可以利用教學視頻進行反復學習，直至完全掌握相關知識為止。這種方式可以使學困生得到更好的教育，進而實現學困生的轉化。為進一步提升教學效果，教師還可以設計出相應的習題供學生練習。這樣學生可以先通過網絡完成練習，然后結合教師的解題分析對自身的練習效果進行總結，找出自身的不足并加以改進，進而加深對所學知識的理解程度，更加牢固地掌握相關知識。通過以上這些方式，學生擺脫了時間與地點的限制，可以結合自身的實際情況隨時隨地通過網絡進行學習，從而有效提升自己的學習效果。目前，將信息網絡技術作為輔助手段進行小學數學教學仍處于起步階段，要想使信息網絡發揮更大的作用，廣大教師還需進行積極的探索，不斷挖掘信息網絡在教學中的作用，使其得到更好的應用，進而促進小學數學教學效果的提升。

五、應用信息網絡技術，創設教學情境

數學知識具有一定的抽象性，而小學生的年齡較小，邏輯思維能力和想象能力不強，因此對數學知識的學習缺乏興趣。為激發學生的學習興趣，降低學生學習的難度，在教學過程中，教師可以通過信息網絡創設教學情境，將學生引入相應的情境之中，使數學知識以一種更加具體、更加直觀的方式呈現給學生。這既有助于激發學生的學習興趣，也能使學生更好地理解和掌握相關知識，進而起到提升教學效果的作用。小學生對新鮮事物充滿了好奇，信息網絡會對其產生極大的吸引力。在教學過程中，教師可以通過信息網絡來實現與學生之間的交流互動，但這種方式需要學生具備相關的硬件設施，所以在實際教學過程中的應用并不十分廣泛。因此，信息網絡主要應用于對課堂教學的補充。為此，教師需要加強與家長的合作，通過教師與家長的共同努力，為學生創設出更好的教學環境，進而提升小學數學的教學效果。

結 語

綜上所述，在小學數學教學階段，對信息網絡技術的科學合理應用，可以促使學生產生濃厚的數學學習興趣與積極性。在實際教學中，教師應用信息網絡技術，能夠使課堂變得輕松且充滿活力，進而提高小學數學教學效果。