談小學數(shù)學教學中微課與操作的結(jié)合

邵金紅

（甘肅省武威市天祝縣城關小學，甘肅武威 733200）

引 言

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學需求。面對這一嚴峻形勢，一線教師紛紛開始創(chuàng)新教學方式。而基于互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的微課教學以其獨特的優(yōu)勢，成為教師的首選教學工具，并取得了顯著成效。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應結(jié)合微課的特征，制作出高質(zhì)量的微課視頻，并將其應用到教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值

與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式相比，在小學數(shù)學課堂中應用微課，能在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。具體來說，微課的應用價值集中體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）有助于激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣是教師的第一要務。但在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式下，學生的學習興趣不高，一些學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒，導致數(shù)學學習效果差。而教師應用微課上課，可以結(jié)合教學的重難點，精心制作高質(zhì)量、高趣味性的教學視頻，并利用現(xiàn)代信息技術，將抽象的知識點用視頻的方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，改善小學數(shù)學的枯燥情況，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（2）有助于培養(yǎng)學生的學習能力。微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用具有極強的可行性，能夠?qū)?shù)學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生在觀看的過程中發(fā)散思維，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與啟迪。久而久之，學生的自主學習能力就會得到提升。（3）有助于實現(xiàn)因材施教，促進所有學生的全面發(fā)展。在新課程標準的要求下，課堂教學必須面向全體學生，關注學生的個體差異，促進全體學生的發(fā)展。對傳統(tǒng)教學模式下難以完成的教學任務，教師可以針對某一知識點，制作難易程度不同的微視頻，讓學生結(jié)合自己的學習情況，有針對性地選擇學習，進而實現(xiàn)因材施教，促進所有學生的全面發(fā)展[1]。

二、微課的教學設計

精心設計高質(zhì)量的教學視頻是在小學數(shù)學中應用微課的關鍵。據(jù)此，教師在設計微課教學時，應從以下幾個方面著手。

第一，分析教學目標、教材內(nèi)容。微課的目的是輔助課堂教學，完成重難點知識的深化和理解。因此，教師在制作微課教學視頻前，應對教學目標、教材內(nèi)容進行全面研究，并深入了解其中的核心知識點，在此基礎上，結(jié)合教學重難點制作微視頻。例如，在進行“兩位數(shù)被一位數(shù)除”的微課教學中，教師應分析教學目標、教材內(nèi)容，將“使用豎式計算式，被除數(shù)個位上不夠商1時要用0占位”作為教學重難點，并緊緊圍繞這一知識點制作微視頻。

第二，分析學情。微課教學的最終目的是讓學生能夠更好地學習。學生存在明顯的個性差異，知識水平、認知能力差距較大，因此，教師在設計微課前，必須全面、詳細地分析學生的實際情況，并結(jié)合學生的實際情況設計微課。

第三，選擇合適的教學資源。在設計微課教學視頻時，教學資源的選擇尤為重要。在選擇教學資源時，教師可有效地應用相機、數(shù)碼相機、DV、Flash等資源，并在此基礎上融入一些聲音、表情，以提升微課質(zhì)量。此外，在制作微課視頻時，教師還要切實結(jié)合學生的實際情況，針對低年級學生喜歡色彩鮮艷的動畫、高年級學生更喜歡Flash動畫等情況，有針對性地選擇教學資源[2]。

第四，合理開展教學評價。在微課教學中，教學評價設計尤為重要，是提升微課教學質(zhì)量、不斷優(yōu)化微課教學的重要途徑。基于此，教師在設計微課時，不僅要總結(jié)微課的教學情況和學生的學習過程，而且要及時反思和總結(jié)教學中的問題，改進其中不足之處，優(yōu)化微課教學。

三、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

微課經(jīng)過精心設計、制作后，教師必須采取一定的方法，科學、合理地進行教學，進而全面提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

（一）利用微課進行課前導入

課堂教學中，課前導入環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式下，教師均采用回顧知識點等方式進行課前導入，這種教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生不能主動投入新課程的學習中[3]。因此，教師可應用微課教學模式，借助微視頻、音頻等手段，將知識變得立體化、形象化，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使其積極主動地投身學習。

例如，在學習“多邊形”相關內(nèi)容時，教師可結(jié)合正方形、長方形的相關知識，利用學生生活中常見的物品制作教學視頻，引導學生觀看教學視頻，使學生逐漸形成抽象思維，正確了解正方形和長方形的概念和性質(zhì)。

（二）借助微課攻克教學重難點

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應認識到數(shù)學學科的不同特點，數(shù)學具有極高的抽象性、邏輯性，教學難度較大[4]。針對這一現(xiàn)狀，教師在小學數(shù)學課堂教學中，可以針對教學中的重難點，借助微課，利用直觀、生動的教學視頻、圖片等資源，詳細講解基礎知識，以攻克教學重難點。同時，在講解教學重難點后，教師還應圍繞重難點設置相應的練習題，引導學生通過相關題目練習，深入理解重難點。

例如，在進行“幾何體面積和體積”的教學中，正方體和長方體的結(jié)構歷來是教學的重難點。基于此，教師在微課教學中可借助微課視頻，以圖文并茂的形式，將知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生有效掌握知識。

（三）借助微課，引導學生開展自主學習

新課程標準要求在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而且要在此基礎上不斷提升小學生的數(shù)學自主學習能力。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式下，學生自主學習能力不足，針對這一情況，教師可應用微課教學模式，進一步提升學生的自主學習效果。在自主學習中，教師可結(jié)合教學大綱要求、教材內(nèi)容和學生的實際情況，精心設計高質(zhì)量、高趣味性的教學視頻，指導學生開展自主學習。同時，教師可設置相應的小測驗，當學生完成自主學習后，利用小測驗檢測學生的自主學習效果，督促學生自主學習能力的提升。

結(jié) 語

綜上所述，隨著信息技術的發(fā)展，微課教學模式應運而生，成為一線教師常用的教學工具，并在課堂教學中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。基于此，教師在小學數(shù)學課堂教學中，必須結(jié)合教材內(nèi)容、教學大綱、學生實際情況等，精心制作高質(zhì)量的微課視頻，并將其應用到課前導入、重難點突破、自主學習和鞏固復習中，從而全面提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。