信息技術環境下小學數學“圖形的運動”教學研究

王玉文

（甘肅省武威市涼州區南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革以后，小學各學科均發生較大的變化，小學生因年齡與心智發育等因素，想象能力與空間思維能力均不足，無法充分理解較為復雜的數學知識，因此較為抵觸數學學習。近幾年，信息技術在小學數學教學中的應用對數學教學的內容、教學模式與教學目標等產生較大影響，提高了小學數學教學的有效性。在小學數學“圖形的運動”的教學過程中，教師依靠信息技術能夠隨意變換圖形位置，任意旋轉，從而加深了學生對圖形的印象與理解，提高了小學數學教學的效率。

一、信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的作用

（一）加深學生對“圖形的運動”知識的理解

信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用能夠將與“圖形的運動”相關的知識點直觀地展示給學生，有利于學生全面掌握“圖形的運動”的相關知識。例如，在直線、線段、射線等教學過程中，教師可先設置兩個端點，向學生強調，兩點之間為線段；以一個端點開始，單向無限延伸的是射線，但這樣的講解只能局限于一個端點、一個方向。教師可以利用信息技術通過動畫的形式，讓學生直觀明了地了解直線、線段、射線三者的相同點與不同點，從而加深學生對這三種線的印象與理解力[1]。

（二）提升學生的觀察力

在小學數學“圖形的運動”的學習過程中，學生的觀察力極為重要，只有在認真、仔細地觀察圖形后，才能夠正確了解、辨識、認識圖形。而信息技術的應用能夠真實展示圖形的動態、靜態的變化，讓學生更直觀地認識圖形的不同，加深對圖形的印象與記憶。同時，教師依靠信息技術能夠準確了解學生的學習進程，吸引學生的學習注意力，拓展學生的想象力與思維空間能力。除此之外，信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用，增加了“圖形的運動”的靈活性與立體性，為學生營造了良好的學習環境，創新了教學模式，培養了學生良好的認知能力與理解能力[2]。

（三）提高學生的學習興趣

小學生比較貪玩，注意力很難長時間集中，但是其一旦對什么事物感到有興趣的話，一定會全力以赴地去探究。因此，教師需采取有效措施，刺激學生的學習熱情，集中學生的學習注意力，以提高學生學習的效率。信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用，能夠有效地整合圖形、音樂、色彩、動畫等，增加了小學數學教學內容的趣味性，從而激發學生學習的積極性。

二、信息技術在小學數學“圖形的運動”應用中存在的 問題

（一）沒有合理利用信息技術

近幾年，信息技術在我國小學數學教學中得到了大力推廣與普及，教師受到極大的挑戰，這主要是因為教師的傳統教學觀念沒有發生改變，沒有充分理解與認清信息技術的重要性，甚至部分教師抵觸信息技術在小學數學教學中的應用，不主動、不積極參與學習。年齡較大的教師缺少信息知識的培訓，將信息技術在數學“圖形的運動”教學中的應用單純地理解成圖形運動知識的輸入過程，不能利用信息技術搜索與之相關的知識點，心理負擔與教學壓力較大。

（二）信息技術與教學內容、教學目標沒有有效融合

在新課程改革的背景下，信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用為小學數學教學的開展提供了便利。但是在實際教學活動中，教師對信息技術的應用不重視，沒有做到信息技術與教學內容、教學目標有效融合，嚴重影響了小學數學的教學效率。信息技術與教學內容結合的密切性對信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用效果有著重要影響，且教師需注意對數學知識的展示不能過于直觀，要以挖掘與分析教學內容為基礎，充分考慮圖形的基本特征。但是在小學數學“圖形的運動”的實際教學過程中，教師極易忽略上述特征，導致信息技術在小學數學教學中的應用方向出現偏差。

三、信息技術環境下小學數學“圖形的運動”的教學策略

（一）由淺入深，增強學生的理解能力

在信息技術環境下，小學教師要通過有效措施提升教學水平，根據學生的操作行為與操作規律設計教學方案，如生活中圖形運動的案例比較、圖形廣告等，以拓展學生的視野，增加小學數學“圖形的運動”教學內容的趣味性。同時教師還需培養學生分析問題、解決問題的能力，以強化學生的綜合素質。值得注意的是，教師在利用信息技術向學生展示旋轉、平移、軸對稱等教學內容時，要注意教學內容的銜接性，縮短新舊知識的距離，逐層地、由淺入深地引入數學知識，從而讓學生充分理解教學內容，認清各數學知識間的聯系，進而培養學生的思維空間能力，開發學生的智力，充分挖掘學生的學習潛力。

（二）創設情境，激發學生的學習熱情

在“圖形的運動”教學之前，學生一般缺乏與此相關的數學知識，因此，教師應利用信息技術開展教學活動，用來刺激學生的探究欲望。首先，教師要做好教學備課，為學生創設不同情境，讓學生認清圖形在生活中的重要性，以提高學生的學習積極性；然后，教師要將信息技術與教學目標、教學內容有機結合，整合教學資源，以提高數學教學效率。信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用，大大增加了教學內容的生動性。教師運用信息技術能夠將圖形運動直觀地展示給學生，讓學生理解圖形運動的表達形式與運用形式，構建清晰的知識體系，從而拓展學生的空間能力。同時，教師應在課前制作PPT，做好教學導入，轉變學生的學習觀念，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

（三）設計教學圖案，提高學生的學習興趣

在小學數學“圖形的運動”的教學過程中，教師要根據旋轉、平移與軸對稱等知識點設計多種圖案，以供學生直觀地欣賞。雖然在數學教學活動中，“圖形的運動”出現的次數較多，如空間、圖形等，但是學生往往只局限在對圖形運動相關知識的復習與鞏固中，并沒有正確認識圖形特征、幾何特征。因此，教師需根據學生的實際情況，科學地調整教學主題，以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高教學的有效性。

結 語

綜上所述，信息技術在小學數學“圖形的運動”教學中的應用，改變了我國傳統的數學教學模式，創新了教學形式，豐富了教學內容，增加了教學內容的趣味性。同時，能夠將二維圖形與三維空間的初級知識展示給學生，激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣與學習積極性。因此，在實際教學中，教師應充分發揮信息技術的作用，不斷提高自己的教學效率。