淺談如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

于紅英

（山東省東營市勝利孤島第一小學，山東東營 257000）

引 言

教育家李希貴曾在一次訪談中說過：“老師在孩子眼里僅僅是朋友是不夠的，僅僅有了平等也是不夠的。作為老師,一定要在某個方面有一個高度。以他自己的這種高度來影響學生、引領(lǐng)學生，來給學生以激勵，給學生以示范，給學生以榜樣。”教育家李鎮(zhèn)西也曾在著作中指出：“有了愛不等于就有了教育。”那么，作為一名小學語文教師，應(yīng)該如何提升個人的專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題所在

反思是教師對自己的教學行為、教學方式、教學理念等不斷進行理性審視和深入分析的過程，反思也是教師獲得實踐智慧的重要途徑，對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。教師要在教育教學中進行反思，每月針對自己的課堂教學實際情況， 完成一篇教學案例反思或教學實錄評析，在反思中不斷質(zhì)疑、評價自己教學的有效性，理性審視自己整個教學過程的不足之處，以研究者的角色反觀教學, 并能運用反思的結(jié)果改進或矯正自己的教學方式和教學行為，讓反思成為教師的一種生活方式。

仍然記得那一天的那一堂課，我感受到了來自學生的質(zhì)疑：那一天，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，小裴站起來問：“老師，三大名樓是哪三大名樓？”“三大名樓是：黃鶴樓、岳陽樓和……”對于三大名樓，我課前已經(jīng)有所了解，但是當時卻想不起來那個名樓是什么，我感覺臉上火辣辣的，又不想用巧言搪塞過去，只好實話實說：“老師記不起來了，下一節(jié)課告訴你。”小裴的臉上出現(xiàn)失望的表情，其他學生異口同聲地發(fā)出“啊”的聲音。我不知道自己是怎么把那堂課教完的，心里很不是滋味。

那尷尬的場景深深刺痛了我，至今仍歷歷在目。在教學時，我也知道用一些名言警句教導學生，什么“腹有詩書氣自華”，什么“讀書破萬卷，下筆如有神”，而我自己只讀一些供娛樂休閑的小說雜志。我和同事們經(jīng)常抱怨每天的瑣事太多，一天到晚要備課、上課、批改作業(yè)，還有事無巨細的班主任工作，沒有時間讀書，也沒有時間思考。日復一日，年復一年，重復嘮叨著教科書上的那點知識，思想僵化，方法簡單，連我自己都覺得不改變是不行的，可怎么進行改變？

二、博覽群書，找到突破口

“教育這件事，突破口在教師。教師需要先做到自我改變和突破，才能更好地幫助學生成長。你變了，學生就變，教育生態(tài)就變”——楊春林。教師應(yīng)堅持理論學習，充分認識自己在課程改革中的不足和缺陷, 不斷汲取先進的教育教學理論, 不斷完善自我理論素養(yǎng)，以此提高自我理論學習的自覺性。防止焦慮和退步的良藥是讀書，教師要想提升專業(yè)素養(yǎng)，讀書就是一條捷徑。書籍對于教師來說有如空氣般重要。“可以說，善于讀書就是每一個教育工作者成長的助推器。”

正當我迷惘之際，有幸參加了一次骨干教師培訓，新的教育理念撲面而來。通過學習，我認識了一個個愛崗敬業(yè)、努力奉獻、學識淵博、和藹慈祥的教育家——李鎮(zhèn)西、竇桂梅、王崧舟……我為他們相信學生、尊重學生，用心靈塑造心靈的思想所感動，也知道了要想擺脫自己目前的困境，就要博覽群書！

“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”

——《給教師的建議》

是啊，我應(yīng)該與那些思想的巨人們交流、對話。我在網(wǎng)上買了很多書籍：《做最好的老師》《作文，就是寫故事》《自卑與超越》《24節(jié)氣誦讀古詩詞》《名作細讀》《生命中最好的語文課》《一線教師》等。這么多的書擺在我的面前，這些承載著教育思想財富的經(jīng)典著作是豐富我教育思想的潺潺溪流。這些書中既有學科專業(yè)知識的書，也有教育心理學的書，還有人文及科學背景的書。我每天都堅持讀書，但因為底子薄，有些知識弄不懂，所以又遇到了亟需要解決的新問題，即如何學會啃書、學會積累、學會思考。

三、教育教學寫作，讓見解更深刻

教育寫作是我們教師自身教育實踐的總結(jié)和反思，是對教育現(xiàn)象與規(guī)律的觀察與思索，是對自身教育行為積淀后的升華，是理論聯(lián)系實際的橋梁。對教育教學改革發(fā)展實踐中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的“隨筆”研究，可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，從而發(fā)現(xiàn)新理念、新思路、新見解、新意蘊，促進智慧的提升[1]。

“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”“記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。”

——《給教師的建議》

我認識到我的課堂教學是魅力無比的實踐活動，如果我用心地對待課堂上的每一節(jié)課，那么每節(jié)課都可以是獨一無二的。我可以記錄下我的教學體驗，反思自己在課堂上的得與失。于是，我開始書寫教育教學隨筆。

在最近省里組織的網(wǎng)上研修中，我深切感受到了寫教學隨筆的好處。聆聽了專家的真知灼見后，又上網(wǎng)瀏覽自己博客里的博文，回憶自己當時的教學情景，寫研修作業(yè)時便感到很輕松，而且作業(yè)被研修老師推薦，這讓我又興奮了好長時間。我決定今后一定要持之以恒，因為這樣的教學隨筆不僅記錄了自己的教育足跡、思想歷程，還是自己和自己的對話。雖然水平不高，但日久天長，由量變就會形成質(zhì)的變化，這些寫給自己看的文字一定會成為我珍貴的財富！

四、改變課堂教學方式，享受語文樂趣

我們應(yīng)該走向?qū)崒嵲谠诘恼n堂，樹立“還學于生，突出主體，以學定教，順學而導”的理念。課堂上不應(yīng)有煩瑣無用的內(nèi)容分析，要將大量的時間用于學生開展聽說讀寫的實踐活動，幫助學生學會閱讀方法。課堂上學生是主體，應(yīng)該留出大量的時間給學生讀書、思考、傾聽、批注，讓學生充分感知文本，用心會文，涵泳品味。如果學生沒有充分地感知課文內(nèi)容，沒有用心地參與，被教師牽著鼻子由一個環(huán)節(jié)奔向另一個環(huán)節(jié)，那么學生會收獲到什么呢？因此，教師應(yīng)將課堂還給學生，避免“以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

有了以上認識，我的教學方式發(fā)生著改變：我在教學每一篇課文時，首先讓學生預(yù)習，并要求學生在閱讀之后提出有價值的問題，或把自己的閱讀疑惑標注出來。然后鼓勵學生自己去查閱工具書或上網(wǎng)搜索，獨立解決自己的疑惑。自己不能解決的疑惑可以在預(yù)習本上寫出來。教師根據(jù)學生的疑惑，有針對性地設(shè)計教學活動，并在課堂上讓學生之間互相解疑，在關(guān)鍵處、疑難處進行講解點撥。我的教學在一點點向扎實的目標移步。

作為一名教師，應(yīng)當是一盞不滅的燈，而“開關(guān)”就在自己的手里，燈的“亮度”就在于教師個人的修煉。我們只有不斷學習，在教學實踐中不斷反思，在每一個專業(yè)成長的環(huán)節(jié)上孜孜以求，努力追求每個目標的實現(xiàn)，才能獲得作為一名教師的自豪感和幸福感。

結(jié) 語

學高為師，身正為范。作為一名教師，僅有愛是不夠的，我們不僅對教育要保持著熱愛和執(zhí)著，真正做到走進學生的心靈，走進學生的世界，更重要的是通過學習找到教育學生的方法，全方位、全學科、高質(zhì)量地供給學生成長的營養(yǎng)，用愛心和智慧為學生的美麗人生創(chuàng)造一個美好的基調(diào)。