整合資源 提升綜合實踐教學有效性

韋來清

（江蘇省揚州市邗江區蔣王中心小學，江蘇揚州 225126）

引 言

隨著信息社會的飛速發展和知識技術的快速進步，小學生綜合素質的教學顯得尤為重要。只有整合資源，提升綜合實踐教學的有效性，才能讓學生們更好地適應當下瞬息萬變的社會，才能多方位、全方面地提升他們的綜合素質與社會能力，為他們成長為有創造力的國家棟梁而不斷努力。

一、整合信息資源，深化內涵

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自身興趣，方才可以得益。”小學生容易對周邊的事物產生好奇心，往往對有趣、新奇的事情表現出更多的注意力[1]。因此，精挑細選符合學生們興趣與追求的信息內容，并將其與課堂學習內容結合起來，對促進知識的導入，激發學生們的學習熱情與興趣，深化所學知識的內涵具有重要的意義。

比如，在教授《形象的設計》這一課的內容時，筆者將當前社會上的高收視率的節目《奔跑吧，兄弟》這種火爆的信息資源與所要學習的內容結合在一起。筆者首先在屏幕上用投影儀投射出Angelababy的照片，并向學生們發問：“孩子們，你們認為Angelababy的形象好不好呀？”學生們異口同聲地回答：“好！”接下來筆者又問學生們：“大家為什么覺得她形象好呀？”有的學生們回答：“因為Angelababy長得漂亮！”也有的學生回答：“因為Angelababy勇敢、有趣、善良！”“漂亮不是主要的，我們更喜歡Angelababy的性格！”學生們紛紛討論起來，這時候筆者讓學生們安靜下來，接著說道：“一個良好的形象對于我們多么重要！但是就像Angelababy一樣，一個良好的形象不僅僅包括良好的外貌，更重要的是我們的舉止談吐和人生態度。接下來我們要好好學學，如何塑造更加良好的個人形象。”

因此，整合信息資源，不僅對營造良好的學習氛圍具有重要的作用，而且對激發學生們學習的熱情，促進小學實踐課程教學的進步也具有巨大的作用。只有整合信息資源，才能深化內涵，培養出適合時代需要的新青年。

二、整合學科資源，助長遷移

小學綜合實踐課作為一種涵蓋面廣、知識擴充量大的學科，與其他的學科往往具有密不可分的聯系[2]。如果能夠有效地整合多種學科，將不同的學科資源優勢匯集到一起，那么將對學生們知識遷移，學習成果的鞏固產生良好的效果。

在教授《充滿網絡的世界》這一課時，筆者充分地結合了小學信息與知識技術這門學科。比如需要讓學生們做到的任務是：用163郵箱郵寄和接受別人的郵件信息。學生們都會用自己的QQ來進行郵件的發送和接受，但是對163郵箱的了解并不是很多，甚至沒有注冊的賬號。這時候筆者對學生們說：“孩子們，我們怎樣去登錄163郵箱啊？”學生們用之前在信息與知識技術課上學習到的知識，快速地回答了這個問題：“我們可以登錄百度網站進行搜索。”“我們也可以輸入163郵箱的登錄網址。”“在一些網站的主頁上我們也可以發現163郵箱。”通過信息和知識技術學到的知識，學生們很快地搜索到了163郵箱并注冊了一個屬于自己的賬號，開始了互發和接收郵件的任務。

通過整合學科資源，學生們的解題速度得到了進一步的提升，知識遷移的能力也得到進一步增強。同時，整合學科資源對小學課程實踐的教學來說也有好處，它一方面改變了原有煩瑣的教學方式，另一方面促進了教學效率的提升，更有助于學生們學習和理解知識。

三、整合生活資源，解決問題

以往學生們一味地依賴于課堂的教學學習實踐知識，但小學實踐課程作為一門與生活息息相關、實踐性強的課程，更需學生們依托生活情境進行社會實踐活動，并在生活中發現問題，積極探索，學以致用，解決生活中遇見的問題。

在教授《植物的成長》這一課的內容時，筆者為了讓學生們探索生活，帶著他們在一個夏日的午后繞著操場走了一圈，并問同學們：“走這一圈發現氣溫有什么不同？”有的學生回答說：“雖然天氣預報說今天最高溫是28度，但是感覺靠近樹蔭的這一側跑道明顯要比另一側涼快得多。”筆者繼續發問：“同學們知道這是為什么嗎？”學生們回答說：“因為有樹。”筆者接著說道：“對，今天我們要講的就是植物對于氣溫的作用，植物能夠遮擋住一部分陽光并能夠吸收一定的熱量，它還可以通過蒸騰作用為空氣增加一部分的濕氣。所以，我們感覺到有樹蔭的這一側要比沒有樹蔭的那一側涼快得多。”

通過整合生活資源，學生們擁有了一個更加熟悉、更加得心應手的實踐機會，更得到了一個探索知識的良好平臺。擁有一雙善于觀察生活的眼睛，對于我們立足生活、發現問題，貼近生活、解決問題具有重要的意義。

四、整合社會資源，立體聯動

“父母是我們的第一任老師。”家長作為強有力的社會資源，在小學綜合實踐教學中發揮著獨特的作用。一方面，家長具有充足的耐心與信心來培養自己的孩子，另一方面，家長從事不同于老師的各種職業，具備優秀的特長能力，能夠發揮知識遷移的良好作用。整合社會資源，促進立體聯動，對小學實踐課程的教學意義重大。

在教授《齲齒的危害》這一課時，首先，筆者將家長們邀請進我們的課堂之中，提前為家長們進行知識和教學方法的講解，讓他們帶領著孩子們溫馨地接觸有關齲齒的知識。比如通過家長講授齲齒是疾病的一種，嚴重起來牙齒會形成齲洞，終至牙冠完全破壞消失，而且容易引發口腔潰瘍等炎癥，學生們懂得了父母的教誨，自覺少吃多糖的食物，堅持天天刷牙。其次，有學生的家長是牙醫，有專業牙醫的指導和教誨，教學的公信力和可靠性也更加具有保障。筆者邀請從事牙醫工作的家長為學生們檢查牙齒，在檢查牙齒后為學生們做出指導，指出齲齒對身體健康的危害性，以及產生齲齒的原因，如何有效地減少齲齒的發病率。最后，筆者組織開展了一次小型的“與齲齒說再見”的主題班會活動，用多媒體資源為孩子們演示了正確的刷牙方法，讓學生們在立體聯動中收獲知識，增長見識。

以往教師們的任務比較繁重，很難集中精力辦好綜合性的實踐課程與活動，有了家長、社區等社會資源的支持，一方面，提高了學生們的學習效率，增強了他們綜合實踐和活動的能力；另一方面，教師也得到了一定的幫助，能夠更加有準備、有信心地投入小學綜合實踐課程的教學中，教學的質量和效率也會大大提高。

結 語

總而言之，整合各種資源，實現生活、信息、社會、學科等多種資源的聯動，對于小學綜合實踐課程的教學意義重大。只有這樣，才能夠為教師的教學工作提供一個更加安全、有效、方便的教學平臺，才能夠有效地促進教學質量和教學水平的提高。我們理應重視并有效地整合與利用資源，為促進學生全面、多元化的發展，打造更加高效的課堂。