提高音樂課堂有效教學的策略

林健敏

（廣東省江門市蓬江區農林雙朗小學，廣東江門 529000）

引 言

音樂教育是小學藝術教育的重要組成部分，提高音樂課堂教學的有效性，能提高小學藝術教育的成效。音樂課堂教學如何做才有效？有效教學理論是以如何提高教學效率，如何提高教學質量為中心課題的，與當今時代追求效率，以效率為核心合拍，具有鮮明的時代特性[1]。什么是有效教學？“有效”主要是指教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引導、維持和促進學生學習的所有行為和策略。凡能實現教學預期目標、有效果的教學均可以稱為“有效教學”。“有效教學”的核心就是教學的效益。多年的教學實踐使我們清楚地認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師是否能夠實現預期教育教學成果的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與進來。在新課程背景下，針對音樂教師在音樂課堂中如何實施有效教學，提高教學效率，筆者有以下幾點策略。

一、把握教材的方向性

有效教學的前提和保證是把握方向備好課。備課首先應該根據本校現行使用的經國家審定通過的教材或地方、本校開發的音樂教材，確定其音樂教學的具體音樂作品。如江門市蓬江區農林雙朗小學為配合“學具樂器進課堂”的教學，音樂組根據低、中、高年級學生演奏的水平和能力編制了豎笛曲譜教材，在音樂課堂上進行豎笛的教學，曲譜作為教材讓學生帶回家練習，以能學練結合。音樂教師應該對所要教授的音樂作品進行深入的學習和了解，仔細分析音樂作品的審美要素，即音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容與思想情感等方面的特點。抓住音樂的特性才有可能使音樂教學繪聲繪色，使作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合，從而達到音樂教學應有的目的。

例如，《音樂小屋》的課時目標為：“學生能用輕快而甜美的聲音有感情地演唱歌曲《音樂小屋》，并積極主動地參與各種音樂活動”。為了完成目標，在教學過程設計中還設計了相應的階段性目標，如第一階段的目標為：“熟悉《音樂小屋》的旋律，能用肢體伴隨旋律自由舞動”，讓學生感受《音樂小屋》活潑歡快、律動感強的特點。第二階段目標為：“能較熟練地演唱或背唱歌曲”，以后的各個教學環節均是圍繞制定的教學目標進行。這樣層層推進，把教學目標落到實處，備課才不至于應付和流于形式，而是真正起到教學備課先行之作用。

二、遵循教學方法的科學性

有明確的教學目標，下一步就要選擇正確的、科學的音樂教學策略。科學的教學策略，首先，能有效地保證突出音樂學科學習的規律和學習音樂知識技能的基本特點；其次，注重知識技能的準確性、嚴謹性；再次，在教學實施過程中，能確實保證教學內容、活動、秩序的科學性、合理性；最后，能使教學方法靈活多變，做到具體問題具體分析，有針對性、創新性地選擇教學方法，使教學效果達到最優化。

例如，在進行《小拜年》《我的小綿羊》《春天舉行音樂會》等以歌唱為主的教學時，教師要從實現學會唱這首歌的目標出發，制定教學實施總方案。合理地使用常用歌唱教學的有效模式示范——模仿模式，使教學實施更強調有效導向，過程包括情景的“導”、講解的“導”、觀察的“導”、思維的“導”；結合教師的示范，引起學生相應的行為反應，引導學生想象，以達到理解與掌握歌唱要領的目的。此外，在教學中運用多種教學輔助手段，如觀看視頻、聽歌曲錄音等演唱資料，對學生學習歌唱也有很好的作用。在老師的指導下，學生通過模仿、糾正、重復、改進，能夠逐漸形成歌唱的正確觀念。

三、尊重學生的主體性

新課標明確提出了“學生為主體，教師為主導”的思想。在新課標指導下，師生角色發生了巨大變化，學生活動量增大了，主體作用突出了。教師在教學中要落實以學生為主體的原則，從學生的興趣、能力需要出發，為學生提供感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會。備課時要考慮教學內容、教學方法和學生的適配性；要精心設計師生互動，激發學生的積極性、創造性，為學生搭建展示音樂才能的平臺；要堅持面向全體學生及從實際出發因材施教的原則。

例如，學唱《蟈蟈與蛐蛐》這首帶有京腔韻味的歌曲時，由于南方的小學生對京劇知之甚少，而且興趣又不是很大，教師應從多彩的凈角臉譜入手，如讓學生看京劇的音像資料，欣賞外國人演唱的京劇片段等，這些手段都能讓學生產生強烈震撼，激發起學生學習的濃厚興趣。最后通過學生自主表演與自我評價，達到“知、情、意”三者的統一。教師把教學目標與任務直接交到學生手中，讓學生在學唱中找問題，給自己定目標，最終在目標的引領下進行有針對性的學習，并由學生按目標進行自我評價。這樣充分體現了學生為主體的教學理念。

四、突出學科的藝術性

音樂是一門藝術科目，教師高尚的藝術修養與深厚的音樂功底都有助于提高學生的審美能力。因此，教師每節音樂課都要突出音樂藝術學科的學習特點，抓住所學作品的“核心”問題組織教學，充分發揮音樂藝術的感染力與表現力。

例如，教授《小拜年》一課時，教師在教學中緊緊圍繞歌曲的調式、歌曲的結構、湖南花鼓戲的旋律特點以及歌曲襯詞、拖腔的作用、演唱的方言特色等進行教學。此外，教學的藝術性還反映在教師語言的藝術性、歌曲范唱的藝術性、伴奏的藝術性等諸多方面。提高音樂教師的藝術修養與音樂基本功，是提高音樂教師藝術性的關鍵。

五、注重課堂的實效性

一節課40分鐘，如何利用好這40分鐘，以提高學生的音樂學習能力？筆者認為應從教師的有效教學策略來體現。一是激勵策略，應激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，使其主動參與教學活動，這是獲得教學成功的關鍵。激勵的方法有：讓學生參與制定或調整課程目標；教師提供適合學生學習、讓學生感興趣、有價值的學習內容；鼓勵學生發表意見，特別是不同的意見；師生共同分析成敗原因；教師教學形象生動，充滿吸引力；使學生體驗成功的愉悅等等。二是情感喚醒，音樂教學可以說是一種對生命關注，對情感喚醒的教學。教師設計的每堂課都應立足對生命的關注、情感的呼喚。如《搖籃曲》喚起每個孩子對親情的回憶，對生命的珍愛；《甜甜的秘密》讓學生體驗師愛生、生愛師勝似母子親情的感情；《校園多美好》喚起的是一種青春活力和積極向上的生活態度。

結 語

動之以情，曉之以理，學生的感受能力、演唱能力、欣賞能力、創造力、記憶力等音樂能力會不自覺地吸收提高，并通過情感體驗表達出來，這樣的音樂課堂不光是學與教的關系，更是情與理的融合。學生的音樂能力在單位教學時間內有明顯的提高，絕大部分學生能積極投入學習活動，體現了音樂教學的有效性。