“舞”動人心 讓民樂欣賞精彩飛揚

陸 飏

（江蘇省蘇州市張家港市楊舍鎮東湖苑幼兒園，江蘇張家港 215600）

引 言

在幼兒園的教學中，教師要適當滲透民樂的欣賞教學，通過結合趣味、生動的舞蹈活動，幫助幼兒欣賞民樂。幼兒活潑好動，舞蹈作為適應兒童心理需求的一種教學活動，深受幼兒喜愛，為此教師可以將舞蹈巧妙結合到民樂的欣賞活動中，從而幫助幼兒高效欣賞、快樂學習，構建活力無限的活動氛圍。

一、展開舞蹈創編，培養創造力

舞蹈創編是發展幼兒想象力的一種有效活動，幼兒教師可以在幼兒欣賞民樂的活動中，開展趣味的舞蹈創編活動，借助舞蹈視頻的觀摩來拓展幼兒的想象力，讓幼兒體驗更加富有趣味的民樂欣賞活動。在創編的過程中，幼兒教師要科學地引導，并結合自己藝術性的語言，激發幼兒的創造潛能。

例如，在欣賞民樂古箏獨奏樂曲《梁祝》時，教師將兒童雙人舞《梁?！芳尤牖顒又校⒁龑в變哼M行認真的觀摩。在觀看的過程中，教師可以用言語激發幼兒，點燃幼兒心中舞蹈創編的熱情：“孩子們，你們看兩位小舞蹈演員跳得多么投入??！他們看上去年齡和你們差不多，應該也是幼兒園的小朋友，接下來就讓我們和他們比一比，看看誰的動作最多、最好看，兩個人一組，開始我們的自由創編吧！”在舞蹈的創編中，教師可以走近幼兒的身旁，及時地評價和鼓勵，讓幼兒信心十足地展開舞蹈的創編。在二人互動的舞蹈創編中，教師要引導幼兒盡情展現自己優美的舞姿，從而提升舞蹈的表現力和創造力，讓幼兒在快樂的舞蹈創編中，充分感知民樂的無限魅力。

在民樂的欣賞中，幼兒教師為了激發幼兒的想象力及創造力，可以借助趣味生動的舞蹈創編活動，來點燃幼兒欣賞的熱情，幫助幼兒在無比自由的音樂空間中，展開多彩的舞蹈創編，從而培養幼兒對民族音樂的喜愛之情。

二、實施動作模仿，提升活躍性

在幼兒欣賞民族音樂的活動中，教師可以讓幼兒通過動作模仿來感受歌曲的快樂氛圍，體現以幼兒為主體的“游戲化”教學[1]。教師可以結合適合的音樂進行趣味的動作模仿，以激發幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在生動的模仿互動中，體驗音樂作品的風格特點，從而營造出最為輕松愉悅的課堂氛圍。

例如，在欣賞經典二胡獨奏曲《賽馬》時，教師在活動中就引導幼兒展開了趣味的動作模仿活動，幫助幼兒更深刻地感知音樂作品的音樂節拍及音樂風格。為了幫助幼兒更好地開展動作的模仿，幼兒教師可以先簡單地介紹《賽馬》這首曲子，讓他們了解這首曲子表現的主題是什么?！顿愸R》是由黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，樂曲通過精湛的演奏技巧，刻畫了蒙古族民眾節日賽馬的熱烈場面，展現了草原上駿馬馳騁的壯觀景象。為了幫助幼兒更好地體會萬馬奔騰的壯觀場面，教師引導幼兒模仿騎馬、射箭、擠奶等動作，營造牧民在草原快樂生活的情境，激發幼兒愉悅的情緒，從而積極地投入表演。幼兒們跟隨二胡歡快的樂曲，豪放地舞動身姿，這時教師要及時發現有創意的動作，并讓幼兒到前面示范展示，從而激發幼兒表演的熱情，提升幼兒的表演能力。

為了幫助幼兒欣賞民樂，教師引導幼兒開展生動的動作模仿活動，通過幼兒模仿騎馬的動作，激發其聆聽的熱情，幫助他們體驗無限活躍的欣賞教學，從而實現更加深入的民樂聆聽。

三、開展表演體驗，激活想象力

在組織幼兒欣賞民樂的活動中，幼兒教師可以引導幼兒體驗表演活動，結合欣賞的曲目展開趣味的表演，幫助幼兒更好地理解和感知民樂的曲風特色。表演體驗活動是幼兒十分喜歡的一種活動形式，他們可以借助互動的表演來營造活躍的氛圍，盡情地享受民樂欣賞的快樂時光。

例如，在欣賞葫蘆絲樂曲《歡樂的潑水節》時，為了幫助幼兒充分感知樂曲中歡樂的情緒，教師帶領幼兒開展快樂的表演活動，讓他們展開豐富的想象，來體驗傣族潑水節的快樂，實現愉悅的欣賞教學?！稓g樂的潑水節》是由周成龍、張祖豫共同創作的一首葫蘆絲經典曲子，描繪了云南傣族歡度傳統節日潑水節的熱鬧場景，音樂旋律無比輕快，展現了傣族人民幸福安康、蒸蒸日上的生活狀態，培養了幼兒熱愛生活的思想情感。為了達到欣賞的最佳效果，幼兒教師帶領幼兒在音樂的聆聽中，展開潑水節的趣味體驗，幼兒手中拿著小盆，模仿潑水的動作，展開現場的潑水互動表演，從而達到聆聽的最佳效果。幼兒們參與熱情很高，他們表演得很認真，將潑水節的快樂氛圍展現得淋漓盡致，用趣味的表演實現了聆聽的高效性。

幼兒在欣賞民樂的過程中，教師可以進行趣味的表演體驗活動，并結合音樂作品的主題展開生動的表演互動，引導幼兒更加深入地感知音樂作品的內涵。

四、豐富舞蹈動作，提高表現力

幼兒喜歡舞蹈表演，他們的活潑好動，決定了他們對舞蹈的喜愛。教師可以借助幼兒喜歡的舞蹈元素，展開生動趣味的民樂欣賞教學，幫助幼兒在舞蹈學習的過程中，提高自身舞蹈的表現力，同時也借助舞蹈的肢體語言，激發幼兒心中對民族音樂的喜愛之情[2]。

例如，在欣賞葫蘆絲獨奏曲《月光下的鳳尾竹》時，幼兒教師就開始讓幼兒學習傣族舞蹈，通過模仿舞蹈，讓幼兒感知傣族音樂的曲風特點以及傣族舞蹈的異域風情，實現民族音樂欣賞的全面性。舞蹈動作的學習，通過視頻觀摩和教師現場的示范表演兩種學習方式展開。首先教師帶領幼兒觀摩整支舞蹈，通過視頻播放來激發幼兒學習的欲望，為后面舞蹈的全面學習奠定基礎。隨后教師展開單個舞蹈動作的教授，通過分解動作的展示，幫助幼兒快速地學習。為了降低舞蹈的難度，教師可以根據幼兒的實際情況科學地改編，將一些難度較大的動作簡單化，讓幼兒學習起來更輕松，這樣可以大大加快舞蹈學習的速度，并提高舞蹈模仿的效率，幫助幼兒實現高效的學習和認知。舞蹈的全面學習，激發了幼兒聆聽的興趣，幼兒在體驗舞蹈的過程中，對音樂作品有了更深刻的認知，并且活躍了氛圍，能夠充分享受音樂帶來的快樂。在舞蹈學習后，教師還要組織幼兒進行舞蹈表演，這樣能更好地體現舞蹈的實用性，在鞏固動作的同時，也能提高幼兒的自信心和表現力。

在組織幼兒欣賞民族音樂時，幼兒教師可以借助舞蹈的學習來趣化民樂的欣賞過程，幫助幼兒體驗舞蹈學習的快樂，從而讓民樂的欣賞更加生動有趣。

結 語

總之，在幼兒園的音樂教學中，教師要適當展開民樂的聆聽活動，通過一系列優秀的民樂欣賞，激發幼兒心中對民樂的喜愛之情，實現民樂的有效傳承。為了構建生動的民樂欣賞活動，幼兒教師可以借助舞蹈元素，幫助幼兒展現更加優秀的自己，引導幼兒在靈動快樂的活動中，“舞”動人心，從而展現幼兒民樂欣賞教學的精彩飛揚。