探究農村小學如何走出音樂、美術教育的困境

胡興海

(甘肅省武威市天祝縣華藏寺鎮水泉小學，甘肅武威 733000)

引 言

近年來，各階段學校都在積極開展課程改革，致力于落實素質教育。但是素質教育不應局限于應試學科，學校應明確素質教育的意義是提高學生的綜合能力，其中包括培養學生的審美情趣和藝術能力。這就要求學校和教師對音樂、美術等學科引起重視，尤其是對處于啟蒙階段的小學生。而教學資源短缺的農村小學更應重視這些學科的教學。本文將圍繞農村小學如何走出音樂、美術教育困境進行探究。

一、正確認識農村小學音樂及美術教育的困境及意義

（一）農村小學音樂、美術教育所處的困境

現階段，由于素質教育的實行，多所學校和教師確實將教學重心轉移到了培養學生的能力上，但也僅限于應試學科[1]。這就造成小學教師忽視了音樂、美術教育，尤其是教育資源匱乏的農村小學。多數學生家長認為這些學科的教育對孩子的發展并無益處，不鼓勵，甚至是阻礙學生進行學習。這樣的教育理念導致許多農村學生自小學開始便缺失了相關教育。農村小學普遍存在師資嚴重不足的現象，無法讓授課教師將時間與精力投放在美術、音樂方面，且農村小學在音樂、美術方面教材問題較為嚴峻，導致教學目標與教學任務不明確。加之農村經濟條件的限制，農村小學缺少音樂、美術的教學用品。這些因素不僅導致小學生無法接受全面的教育，同時也使一些在音樂、美術方面具有天賦的學生無法得到良好的培養。

（二）農村小學進行音樂、美術教育的意義

小學生處于認知的發展階段。根據相關研究發現，處于該階段的學生表現出在認知方面的明顯發展，他們的思維具有一定的彈性，雖未形成抽象思維，但可以通過一些具體事物或由具體事物而獲取的表象進行邏輯思維運算[2]。只是在這一過程中，需要聯系學生熟悉的事物及場景。因此，學生進行一些事實性及技能性練習，這對他們的發展有所助益。音樂教育就是幫助小學生進行音樂感知力的練習。美術教育則是培養學生在色彩、構圖等方面的能力。教師通過進行音樂、美術教學，能夠豐富學生的學習生活，幫助學生探尋學習中的樂趣，培養學生體會相關作品描繪的意境的能力。例如，教師可通過《小烏鴉愛媽媽》這樣的歌曲使學生明白親情的含義。通過輕松的教學過程，教師可以培養學生在其他學科學習中難以形成的能力或接受原本不能理解的知識。這樣不僅能夠對學生進行全面培養，還能適當減輕教師的負擔。

二、探究農村小學走出音樂教育困境的方式

（一）培養學生的音樂興趣，激發學生的學習自信

農村小學進行音樂教學的前提是教師能夠進行教育理念的革新，正確認識音樂教育的價值，并重視音樂教育產生的影響[3]。同時，音樂教育不同于其他應試學科的教育，教師在教學中應適當轉變角色，學會理解學生并與學生分享。更重要的是，教師應在音樂教學中，平等對待每位學生，主動發現學生的閃光點，調動學生學習音樂的積極性。部分學生在唱歌時會出現走音現象，教師應積極引導學生，幫助學生樹立信心，激發學生學習的積極性。在進行音樂教學時，教師應及時關注學生的進步，對學生做出正面引導。在教學中，教師還應包容學生喜好的多樣性。即每位學生有各自的音樂愛好，他們對于同一類型音樂的感受可能不同。教師需要在教學中及時調整教學內容，鼓勵學生說出自己的真實感受，引導學生根據自己擅長的部分進行音樂評價，這樣有益于學生的個性化發展。例如，在低年級學生學習《蝸牛與黃鸝鳥》這一歌曲的過程中，教師可鼓勵學生對歌曲作出評價。

（二）為學生構建音樂氛圍

音樂能使學生產生豐富的聯想與想象，能夠豐富學生的內心世界，通過另一種方式學生能感受到生活的美好，同時音樂教學也是對學生進行審美教育的重要方式[4]。農村小學的音樂教師在進行教學時，應帶領學生回歸音樂本身，通過再次聆聽等方式，學生融入音樂氛圍中，感知音樂所要表達的情感。例如，在聆聽《小白楊》這類歌曲時，教師可引導學生體會歌曲中包含的愛國思想情懷。此外，農村小學缺少音樂教學設施，教師可通過其他方式進行創新教學。小學生處于好奇心較重、愛好運動的年紀，教師可適當進行一些游戲，使學生在游戲中感受音樂、學習音樂。

三、探究農村小學走出美術教育困境的方式

進行美術教學的第一步——教師需要重視美術教學。教師應明確，美術教學是在小學階段培養學生審美能力和創新能力的重要方式，不能忽視對學生綜合能力的培養的重要性。同時，農村小學的美術教學不應過于重視表面成果，而應注重美術教學的體驗過程，或者說美術教學的重心應放在個人探索能力和創新能力的發展上。教師應鼓勵學生在創作過程中充分發揮想象力，大膽創新，將生活中的美好融入創作中。

此外，教師應合理利用資源，根據當地農村的實際情況尋找生活素材，應選取貼近生活的教學素材，或將教學與學生的實際生活聯系起來，這樣更能吸引學生的注意力。例如，部分地區仍保留著剪紙的傳統習俗，教師可鼓勵學生根據自己的喜好進行剪紙造型設計，教師還可指導學生根據大樹或常見動物進行剪紙活動。農村相較于城市擁有更豐富的自然資源，教師可鼓勵學生到自然環境中進行探索，使這些自然資源成為學生進行美術創作的靈感源泉。這樣的過程能夠使學生在精神上回歸自然，培養學生對家鄉的熱愛以及對自然的熱愛情感。教師也應適當參與到學生的創作中，及時給予學生指導，鍛煉學生的繪畫能力和審美能力。

結 語

綜上所述，培養小學生的美術素養和音樂素養對學生的個人成長與日后發展至關重要。改善農村小學音樂、美術教育的現狀并非一朝一夕之事，教育資源的匱乏也無法在短時間內全面解決。但學校和教師應積極革新教學理念和教學方式，重視音樂、美術等學科，重視對學生審美能力的培養。這需要教師根據農村小學的實際情況制訂合適的教學方案，提升學生的藝術認知能力，實現農村小學音樂和美術課堂質量的提升，進而促進學生的全面發展。