小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式研究

吳良燦

（福建省福州市閩清縣池園鎮(zhèn)隔兜小學(xué)，福建福州 350807）

引 言

合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。將合作學(xué)習(xí)模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在合作、探索、自主、交流基礎(chǔ)上展開教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課中小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課上，不僅可以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境和氛圍，而且有利于師生之間建立和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂氛圍低沉，學(xué)生只能被動(dòng)接受和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)行積極探索和研究，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互幫助和配合，因此能拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神[1]。在團(tuán)隊(duì)合作帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有效果，而且，學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中會(huì)形成良好的合作關(guān)系，這不僅能提高教學(xué)效率，對(duì)構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)也具有一定價(jià)值。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)和溝通，構(gòu)建良好師生關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入到合作學(xué)習(xí)研究中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并借助先進(jìn)手段展開學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課上小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升策略

（一）科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作就是小組的劃分，科學(xué)劃分小組對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有一定價(jià)值和意義，可以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，教師要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生基本情況和特征進(jìn)行科學(xué)分組。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，小組成員間優(yōu)勢(shì)不同可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，小組劃分對(duì)合作學(xué)習(xí)具有一定價(jià)值。在小組劃分工作中，教師要將學(xué)習(xí)成績(jī)不一的學(xué)生分到一組，使優(yōu)秀學(xué)生積極帶動(dòng)其他學(xué)生，使比較活躍的學(xué)生帶動(dòng)平時(shí)較內(nèi)向的學(xué)生，有效活躍小組合作學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主思考、自主分析和自主解決問題的習(xí)慣，以此不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性[2]。

（二）合作探究，增強(qiáng)學(xué)生交流意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)在新時(shí)代之所以能夠得到廣泛應(yīng)用，其主要原因就在于學(xué)生可以相互幫助，增強(qiáng)自身合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，知識(shí)比較靈活，為了防止學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成固定的思維模式，教師要幫助學(xué)生形成思維碰撞互動(dòng)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)，從而開發(fā)和活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成全新的解決方式和思路，并意識(shí)到交流探討的重要性。在小組合作中成員要相互尊重，在他人表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)不能中途打斷思路，要認(rèn)真聽講，最后針對(duì)意見和思路進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)證和實(shí)踐，不能憑借主觀意識(shí)采取某個(gè)人的思路[3]。組長(zhǎng)要兼顧所有學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生積極帶動(dòng)后進(jìn)生，要放慢研究速度，使所有學(xué)生都能跟得上研究的進(jìn)度。同時(shí)，教師也要平等對(duì)待所有學(xué)生，給予所有學(xué)生表達(dá)和闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而投入更多精力學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定價(jià)值和作用。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的面積》一課時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的圖形面積進(jìn)行探究和思考。首先，讓小組成員積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使成員思維進(jìn)行激烈碰撞，進(jìn)而再針對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主研究和分析，將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。其次，讓小組成員通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，通過交流和互動(dòng)掌握知識(shí)，最終解決問題，形成小組自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。最后，所有小組在班級(jí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)展示，將小組研究過程和思路等介紹給其他小組，使不同小組之間相互學(xué)習(xí)。在小組成果展示階段，一旦其他小組有疑問，便可以在展示結(jié)束后針對(duì)問題進(jìn)行提問，小組成員針對(duì)其他小組提出的問題進(jìn)行回答，使所有學(xué)生都能夠理解和掌握不同的方法，以此不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，在實(shí)際學(xué)習(xí)中期望得到教師的贊許，因此在小組合作學(xué)習(xí)中有效評(píng)價(jià)顯得非常重要，教師的激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)一些游戲來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，游戲以競(jìng)爭(zhēng)形式展開，以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了取得勝利和成功，所有小組成員都會(huì)積極投入競(jìng)爭(zhēng)中，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。在競(jìng)爭(zhēng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中感受到成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置五道需要研究和分析的分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題，要求不同小組以簡(jiǎn)便運(yùn)算形式計(jì)算出來，并將結(jié)果書寫出來，第一時(shí)間做完且全對(duì)的小組獲勝。學(xué)生完成后，教師快速檢查結(jié)果，并對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，對(duì)其他小組給予激勵(lì)和贊許，挖掘所有學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變以往陳舊的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生特征和興趣將其科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索和研究，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生相互尊重，積極配合完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。