水災逃生課堂教學的實踐—完善生命生存課程建設

潘閻峰

（江蘇省南通市中小學生素質教育實踐基地，江蘇南通 226407）

引 言

水，和我們的生命息息相關，可是同樣因為水使很多的家庭失去了親人。尤其在暑假，學校和教育主管部門三令五申不允許中小學生隨意下河游泳。最令人痛心的是，很多時候我們可以避免那些事故的發生但意外恰恰發生了。如今，綜合實踐活動教育基地普遍開設了生命生存課程，如水災火災逃生、消防演練、高樓速降、自救互救等，在活動過程中普及生存技能，最大限度地減少災害發生和避免造成傷亡與損失。

為此，在實踐教育活動中加入水災逃生相關知識有著很強的實用性，那么課程應該怎樣設計？需要準備哪些材料？設置哪些環節？每一個問題都需要縝密思考，筆者通過和同事的討論完善，最終決定將水災逃生課程和繩結結合起來。一來學生能在參與過程中掌握技能，學會兩種實用的繩結的繞法，提高動手動腦能力；二來使課程更加完整，在逃生過程中有了繩結的保護，也是對學生生命安全負責任的表現。

筆者將地點選在了拓展一區的小河邊，河水大約1 米深，即使掉下去也不會對學生造成身體傷害，又能避免個別學生太隨意以提高學生的警惕性。結合木板的寬度，在河面中間放置了兩個鐵油桶供以搭放木板。筆者利用河邊的拓展器械讓學生掛主繩索，同時提供了手套若干，防止學生在搬運過程中刺傷手。

在教學環節的安排上，筆者先講述了一段發生在身邊的溺水事故，引發學生共鳴，使其明白生命很脆弱，要懂得感恩，尊重親人、尊重生命。生命只有一次，我們或許無法阻止災難的發生，但是我們至少有機會拯救自己，幫助他人。

接著設置思考搶答環節：見有人溺水應該怎么做？A.跑回家找成人救援；B.游近落水者徒手救援；C.大聲呼救；D.手拉手組成人鏈去救援；E.打電話；F.游近落水者用樹枝牽引；G.拋投漂浮物去救援；H.在岸上用竹竿樹枝牽引；I.悄悄回家。

教師鼓勵學生選擇適當的選項，并作出自己的解釋，說出自己的觀點和想法。教師點評：“同學們真的非常有智慧、有愛心和責任感，想了這么多的救援方案，老師還是要做一下提醒：一是一定要保證自身安全；二是作為目擊者或者同伴，要保持鎮靜，多爭取周邊成年人的幫助。”

重點部分是以下環節，教師利用地理位置設置情境：“我們所在的區域會在半小時之后因為暴雨而淹沒，所以需要同學們齊心協力利用手邊現有的材料搭建橋面，借助繩索保證每一位同學都能安全順利地過河。”在這一環節，教師給每位室長分發了任務書和繩索器材，可以先對照任務書進行任務細化和分工，需要學會繩結（稱人結和三套結）保護。

室長領取任務書，并給每位學生分發一根安全繩，先對照任務書學習繞繩結。

水災逃生任務書

背景：由于連日暴雨我們團隊被困在了島上，災難救援提倡：三分救援，七分自救。你如何帶領你的團隊在最短的時間內因地制宜地解救自己和他人，最大限度地減少災難造成的傷亡和損失？

器材：木板3 塊，主繩索（長）1 根，繩索（短）60 根，不銹鋼管2 根。

規則：所有隊員必須一個都不能少地從臨時組建的“橋”面過河，3～4 名（男）隊員搭橋面，僅一名隊員可以依靠兩根鋼管支撐從橋面過河，并且將主繩索繞結系于河兩岸的柱子上。其余隊員必須依靠手中的繩索一端系于腰間，另一端打繩結穿過主繩索保護有序過河。

考核標準：繩結的方法與規范，團隊的分工與合作，最高效率地完成任務。

稱人結也叫救生結，優點是容易拆解，是一種很穩固的結，常用于稱人稱物；用途是災害救援。結合任務書的圖形示范，筆者還給學生總結了兒歌式的記憶方法：樹前有個洞，洞里跑出一只小白兔，繞樹跑一圈，又跑回洞里。通過一兩次的示范操作，學生很容易就把稱人結的方法掌握了，用同樣的方法引導學生學會三套結的纏繞方法。

學生在動手打繩結的同時，一方面掌握了生存技能；另一方面繩結的作用很大，可以引導學生思考將其用在生活中的其他方面，如火災逃生；還有一方面學生也非常樂意接受這類實操課程，而且對學生的終身發展有益。在組織過河的過程中，很可能會有新的更加成熟的想法，可以以小組為單位讓學生彼此之間相互協作、互相幫助。教師要巡視仔細觀察各個學生繞制的繩結是否正確，觀察每位成員體現出的組織能力和閃光點，并及時給予表揚。有時學生也會突然“開竅”，借助于手邊的現成材料等發現原來還可以這樣打結。

活動的最后要清點人數整理隊列，室長匯報本次救援行動的成功率，談一談自己小組救援行動中表現優異和不足的地方，組員說說這堂課的收獲，學習了哪些技能等。

教師將學生在演練活動中繩結的繞制方法、過河的組織狀況、小組之間的分工與合作、團隊與個人的任務銜接等觀察到的現象進行一一評點，肯定學員的表現和優異小組的成績，同時對個別小組完成質量不高的狀況做適當提醒。災難面前，我們需要鎮靜，需要堅強，但是更需要有救人、救自己的逃生常識，希望本次學習掌握的生存技能能在未來幫助我們減少損失[1]。

針對當前的安全形勢，做好學生的安全管理、安全教育成為教師的一項常規性工作。本節課的教學采用在教師引導下以學生自主學習為主的原則，課堂上通過向學生介紹有關洪水、溺水災害的知識，培養了學生的社會觀察能力，增強了學生的安全防范意識。通過小組合作交流，師生、生生互動，增強了學生對安全知識的理解與掌握。在教學中做到了以下幾點。

第一，知識性與趣味性、可操作性的有機結合。

單純地對學生講解安全知識，學生會感覺索然無味。在教學過程中，筆者注重知識教學的趣味性（案例+兒歌），采用有意義的方式調動了學生學習的積極性與主動性，學生在合作交流中學習了知識，繩結藝術的技能學習又提高了學生的動手能力，使其掌握了結繩本領。

第二，知識學習與日常生活相結合。

在教學安全救生知識時，要注重結合學生的生活實際，做到知識學習生活化。學生安全與其生活環境是密切相關的，通過學習生活中常見的洪水溺水災害，不僅增強了學生的自護意識，有效防止了事故的發生，還能防患于未然。

第三，注重學生學習的實效性。

教師有意地調整學生的學習狀態，變被動學為主動學，讓學生參與知識的學習，談收獲、談體會，體驗收獲的喜悅，提高了學生學習、了解知識的實效性。同時，在課堂教學即將結束時，教師設計了課后拓展環節，將學生課內學習引向課外，拓展了學生的思維空間。

結 語

總之，開展安全教育是學校教育教學工作的重要職責和內容，如何對學生實施有針對性的、切實有效的安全教育，如何上好真正意義上的安全教育課，如何加強對學生安全意識的培養和安全行為的訓練是擺在每一位教師面前的一項重要課題。