探討構(gòu)建初中語文生活化課堂策略

盧 曉

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 萊西 266609)

生活化教學(xué)是新課標(biāo)對語文教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相對落后，課堂氛圍不活潑、毫無生氣，教師在上課中只是單純給學(xué)生講解課本上的知識點(diǎn)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高掌握知識的速度，學(xué)生還可用自己所學(xué)到的知識解決生活中的難題，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.課前導(dǎo)入生活化

語文來源于生活，又高于生活，語文課文內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都是作者實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的寫照。因此，只有把課文內(nèi)容置于一定的生活環(huán)境中，才能完整體會到語文課文的魅力。為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，教師在上課過程中要創(chuàng)造一定的生活情境，營造恰當(dāng)生活氛圍，讓學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)涵的思想感情。導(dǎo)入是很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂的開頭語，必須足夠的吸引到學(xué)生的眼球，那么整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都會倍增，教師要善于對語文課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以將語文教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的語文探究潛力挖掘出來。如，學(xué)習(xí)《背影》一課，教師先給學(xué)生放劉和剛《父親》這首歌，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，聯(lián)想到自己的父親，醞釀情感。在這過程中學(xué)生可重新體味朱自清先生對于父親背影的描寫以及作者內(nèi)心真正流露出來的情思。學(xué)生帶著真情投入學(xué)習(xí)，更容易體會作者思想感情，學(xué)習(xí)效率必然會提高。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

語文知識多來源于生活，很多內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)。教師進(jìn)行教學(xué)時，要盡可能選擇合適的生活實(shí)例，然后將這些例子與語文實(shí)際內(nèi)容有效融合，在語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來滲透人文教育思想。如《口技》這篇文章，作者對于口技的描述是非常精彩的。但對于那些沒有聽過的學(xué)生而言，自然他們是不會懂得這些精彩的闡述的，更不會明白作者的感情，不便于理解文章整體架構(gòu)，其描述的諸多素材也就與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)了。對此在上課前播放了一段關(guān)于口技的視頻，使學(xué)生對口技有初步了解。這些做到了之后再看文章描述就感同身受了。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

語文教學(xué)應(yīng)該注重營造良好的、煥然一新、生活氣息濃厚的環(huán)境。校園環(huán)境是每一位學(xué)生捕捉文學(xué)素材的主要來源和方式，他們大部分時間都是在這里度過的，在環(huán)境的感染下，學(xué)生來感受課本中的情境描述，仿佛就在自己的身邊。這樣的話，學(xué)生在耳濡目染的過程中就可以學(xué)習(xí)到語文知識。如教師可以平時多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化長廊、偉人林、才藝展現(xiàn)園等。語文學(xué)習(xí)其實(shí)也是得益于環(huán)境的熏陶，我就是積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，整合生活中的素材，進(jìn)行一定的文學(xué)創(chuàng)作。教材每一章節(jié)都有實(shí)踐的寫作指導(dǎo)，我鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識，將生活中素材用文學(xué)的形式表達(dá)出來識，深化語文的教學(xué)意義。

4.課后作業(yè)生活化

“生活處處皆語文”，報(bào)紙雜志、廣播電視、中外名著、名勝古跡、山川河流等等，這些都是學(xué)習(xí)的重要來源。教師在課后作業(yè)布置時，要以生活化作業(yè)為指向，把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地來。很多語文教材課后練習(xí)題都是以一些書面練習(xí)為主的，那么這也就間接地說明了寫作能力對于學(xué)生的重要性。因此，在進(jìn)行語文課后習(xí)題的書面練習(xí)的時候，教師其實(shí)可以讓學(xué)生主動生活實(shí)踐，以此來感受生活，體會語文的美。如在八下寫作“獻(xiàn)給母親的歌”可以這樣來進(jìn)行。在學(xué)生成長的過程中肯定會有各種各樣酸甜苦樂的事情，也能夠隱隱約約從一些小細(xì)節(jié)上體味到親情的可貴。那么有些學(xué)生會說“這些都是日常生活中的小事情，沒有什么可以寫的。”我就采用不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，來感受家庭中那些動情之處的。如觀察媽媽的圍裙、參加家務(wù)勞動、與父母談心等，將自己的感恩之情向自己的父母表達(dá)出來，把成長過程中的成功喜悅和家長一起分享。

總之，語文用于生活，能把學(xué)生引入五彩生活世界、獨(dú)特的心靈世界。生活本身就是“大語文”，語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展文本內(nèi)容。只有將語文教學(xué)融入到真實(shí)生活中，才會使語文教學(xué)充滿不朽的生命力。