高中思政教學中如何培養學生批判性思維能力

林俊松

（廣東省揭西縣棉湖中學，廣東揭陽 522000）

引 言

現階段，核心素養理論在我國教育界引起很大反響，并受到高度重視。我國教育相關部門頒布了《中國學生發展核心素養》，提出相關要求，其中批判性思維能力是最有力的手段之一。在這一背景下，學生的批判性思維能力備受關注，相關教育工作者也對該領域展開了研究探索。因此，對高中思政教學中如何培養學生批判性思維能力進行研究十分有必要。

一、簡析高中思政教學核心素養

（一）核心素養的含義

核心素養是指學生需要具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。近年來，核心素養這一體系已深入人心，得到社會的廣泛支持。我國教育部高中思想政治課程標準修訂組相關專家提出，核心素養是指學生在遇到困難以及做出艱難決定時，能夠結合日常生活經驗和各種先進的觀念、技能進行解決，需要體現的學生具有的綜合性素質。

（二）思想政治核心素養的含義

思想政治核心素養主要有四個方面的內容，分別是政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。相關課程研發教授針對思想政治課程提出，思想政治課程是最接近社會現象的一門學科，其具有能夠讓學生獨立思考且付諸實踐的能力。思想政治課程在一定程度上培養了學生對問題的思考和研究，使學生的頭腦更加靈活。學生在高中思想政治課程學習過程中，能夠對生活現象產生興趣，自覺地探究這些問題，學生成為教學的主體。這樣可以更好地開發學生的大腦，提高課堂效率。思想政治課程不僅可以提高學生的整體素質，還能培養學生的思想政治素養[1]。

二、在高中思政教學中培養學生批判性思維能力的意義

（一）互聯網的出現

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，科技也飛速發展。當今社會，互聯網已經覆蓋了千家萬戶。人們的生活對網絡的依賴程度越來越高，互聯網不僅可以豐富人們的業余生活，而且可以快速地在人群中傳播信息，讓人們通過手機、電腦等媒介快速了解時事新聞。理性的思維是判斷信息的前提條件，學生具有理性思維時，要敢于提出問題，表達自己的真實想法。

（二）思政核心素養的要求

思想政治，絕不是特指思想品德，其核心素養包括人們的思想意識、理性思維、法律意識以及參與程度。理性思維是指人們對一件事情或事物做出的分析和判斷，是人類的一種思想特征，理性思維是培養批判性思維的前提條件。培養學生的批判性思維，應加強學生自主思考的能力，使學生在遇到事情時站在理性角度進行分析,用判斷能力考慮事情，不盲目跟從，這也是當今學生所欠缺的能力[2]。

（三）高考改革和教學模式改革的需要

面對繁雜的信息，學生需要具備對信息的分析能力，做到以口頭或文字形式，表達所獲取的綜合信息。如果在課堂上教師采用傳統教學方法，將無法讓學生進行有效學習，更無法提升其學習效率，長此以往，將加大學生的學習壓力，使學生產生厭學傾向。因此，教師應采用新的教學理念，培養學生自主學習的能力和批判性思維，增強學生的判斷能力和獨立思考能力，使學生的學習效率發揮至最大。

（四）高中學生心理發展的需要

當今高中生思維發展非常迅速，判斷能力高速發展。思政課教學的核心在于將思維的創造性和批判性發揮至最大。在這一階段，隨著學生思維意識的不斷提高，學生在面臨事件時會主動找方法、找依據，開動腦筋，主動思考。這也間接地驗證了思維培養的成果，證明了思維培養是具有效果的。但由于高中生的獨立思考和判斷能力有限，他們需要教師耐心疏導和培養。

三、基于核心素養背景下的學生批判性思維能力培養對策

（一）思政教師要更新理念，做批判性思維的實踐者

思政教師只有具備了先進的教學思想和觀念，才能更好地去實踐。在高中思政課程教學過程中，教師要想培養學生的批判性思維能力，當前最為迫切的就是更新自身教學理念。教師應充分把批判性理念與先進教學理念相結合，投入批判性思維的具體實踐中。高中思政教師還應結合所用教材、國情、鄉情、學情，將批判性思維融入其中，全面培養學生的思維。

（二）培養學生的問題意識，提高學生的思維能力

高中思政教師應幫助學生提高對課程提問的能力，即培養學生的問題意識。學生在學習過程中，會不斷遇到新的問題，存在好奇和求知情況。但是當前課堂教學方式一般由教師提問，由學生回答。因此，教師要著重培養學生的問題意識，提高學生的思考能力，實現培養批判性思維的目的。

（三）改革思政課堂教學方式

要想在高中思政教學中培養學生的批判性思維能力，教師要根據學生自身的發展情況對教學方式進行改革。例如，教師可以采用分組討論的方式引導學生對問題進行分析和討論，讓學生發揮主觀能動性，按組分配分工。

（四）健全對教師與學生的考評機制

相關部門要對教師業績和資質進行考評，教師的素質與專業能力是培養學生批判性思維的前提條件。一方面，對教師的評定標準，要制定多重考核標準。對于教師專業能力的考核，可由專業教育人員考評教師，側重考查教師的教學理念、教學原則、教學策略、教學實施、教學效果等。另一方面，健全學生考評機制，對學生人文素養的考評，可設置由學生自評、學生互評、科任教師評價、班主任評定等環節構成的評價機制，從學生的學習、生活、綜合實踐等方面進行全方位、多層次的考評，以培養學生的自主能力和創新精神。對于學生的動手操作、綜合社會實踐等能力的考評，可通過課題、實驗操作等形式進行考核。

結 語

由此可見，高中思想政治課程在核心素養的背景下，需要從各方面入手培養學生的批判性思維能力。思想政治課與人們的生活緊密相連，教師要不斷培養學生的價值觀、世界觀以及人生觀。這就要求學生提高自身批判性思維能力，這既是社會對人才的要求，也是適合當前學生需求的措施。相關工作者要通過對學生的一切學習活動進行分析，提高學生的批判性思維能力，促進學生全面發展。