微課在初中英語聽說教學中應用的建議

于瀟泓

（新疆石河子大學，新疆石河子 832000）

引 言

《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》中提出，“自主發展重在強調自己能有效管理自己的學習和生活；依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向；合理分配和使用時間與精力；具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，且以具有達成目標的持續行動力為重點”[1]。微課簡短、易懂、便攜等特點適合學生自主學習，能使學生合理安排自己的時間，有針對性地學習與鞏固，并以此激發學生學習英語的興趣。

如何將微課更好地應用于初中英語聽說教學中，是當前英語教師需要解決的重要問題。針對這一問題，筆者提出以下建議。

一、微課設計的建議

微課主要應用于學生課前預習和課后鞏固，從這種應用方向出發，可以使學生的使用環境基本脫離教師的控制。在家庭環境中進行學習時，如果碰到難度較大的內容，學生將無法自己解決。因此，教師在設計微課時要把握難度，在問題設置上，要注意淺顯易懂、把握重點，切忌使用較難的內容。

從學生學習的心理特點考慮，使用微課時，學生所處的環境往往缺乏教師的監督，也沒有課堂學習氛圍，一些學生自律性差、自主學習無效率。所以，教師在微課設計中要注意遵循時間短的原則，時間應盡量控制在5 分鐘以內。教學內容少、時間短，可以讓學生減少對聽說學習的逆反心理。這種形式的微課可以使學生持之以恒地提高聽說能力。

英語聽說微課的設計必須充分考慮英語學科的特點。從培養學生英語交際能力的目的出發，微課的使用者是學生，為了提高微課教學效果，微課的設計應充分考慮學生學習的特征和興趣愛好，在此基礎上設計滿足學生學習需求的微課。需要注意的是，學生的學習動力以及個性差異都應該重視[2]。

在設計過程中，教師應注重多種媒體和資源的交互利用。例如，通過音、視頻配樂、配圖創設語境等方式。在視頻講述過程中，教師要注意使用淺顯易懂的、機智幽默的、符合潮流時代感的、學生易于接受的語言，幫助學生營造自主的學習氛圍，集中其注意力，推動其自主學習。

二、微課制作的建議

在微課制作前，教師應綜合分析學生的年齡、學習水平、學習特點、學習習慣、心理特征等，以期在教學使用中更好地發揮微課的作用，為教學起到良好的服務作用。

微課質量的高低取決于以下四個方面能否達標。（1）微課內容的準確性。教師應反復糾錯，確保不出現任何拼寫、排版等錯誤。（2）整潔、制作精良的版面。所有微課畫面的背景、字體格式、切換方式等均需保持整體統一。（3）語言的精確簡練。在整個微課制作中，最重要的環節就是語言講解部分，無論采取教師錄音，還是其他配音方式，在做語言示范和講解時，必須做到簡潔并重點明確。（4）整體設計的趣味性。應用于英語教學的微課，均為學生自主觀看學習，要想達成預期的教學目的，教師必須著力于學生學習興趣的激發和注意力的保持，這要求微課的語言、畫面、內容編排等生動有趣、環環相扣、層層遞進，表達形式要多元化、有新鮮感。

三、微課的具體應用建議

微課可以應用于聽說教學的課內和課外兩個方向，課內微課應用于課堂教學的情境創設和語言具體使用語境的詮釋。課外微課分兩種，一種目的為預習，應用于課前；另一種目的為練習鞏固，應用于課后。

（一）課內應用建議

現階段，學生對課內知識的學習主要停留在教師對教材的講授上。教師可以通過微課的聲音、視頻、動畫、文字等多媒體運用為學生帶來多重感官刺激，使抽象的教學內容變得形象直觀，為學生營造真實的“微教學資源環境”，有利于激發學生的學習興趣，促進知識的內化。學生對學習英語產生興趣，有了自己的學習動機，才能落實在方法和行動上，從而對學習結果產生積極影響。

第一，通過微課提供聽說學習的語境。語言是交際的工具，而交際都是發生在一定環境內的，教師在課堂上能夠創造出的語境有限，微課可以通過動畫、視頻等方式，生動形象地展示語境。第二，通過微課可以更好地展示單詞和句子的意義。單詞和句子的意義非常豐富，有時很難用語言進行描述，教育技術可以彌補這一缺憾，這將大大增強學生識記知識的高效性與理解知識的準確性。第三，通過微課增強記憶。學生在學習過程中，既可以聽，又可以看；再通過討論和交流，將所學知識用自己的語言再次表達出來，學生學習的效率將大大優于傳統教學的效果[3]。

（二）課外應用建議

課前預習微課可以幫助學生對課堂的所學目標語言進行預習，幫助學生接受并了解目標語言。教師可以利用繪本故事和動畫等視頻資源激發學生的語言學習動機，從而提高學生的參與度和參與熱情，提升學生的學習效果。

課后復習微課以練習鞏固、拓展實踐為目的，所用練習音頻及視頻選擇的素材均需切合目標語言，并且盡量不要與教材練習素材重復。教師可以通過課后微課為學生對目標語言的復習提供豐富多樣的語境，并通過互動練習實現聽說技能的輸入和輸出，提高學生對單元重點句型的聽說運用與實踐能力。教師還可以利用微課改變傳統的聽說練習作業形式，使作業內容豐富有趣。

結 語

大部分英語教師礙于工作中諸多日常事務，無法將全部精力投入較為系統的微課資源開發中。學校在組織教師進行微課技術培訓方面也存在問題，培訓時間短、培訓間隔時間長、培訓課程不夠系統等，這些因素都影響著教師制作水平的發展。所以，相關教育部門和學校教研部門應該著力于英語教師微課技術的系統培訓。教師熟練地掌握制作技術，能使微課在聽說教學的使用頻率和效率方面得到提高。將微課應用于英語聽說教學，將激發學生的學習動力，提高教學效率，使英語聽說教學與新課標需求相符，更好地培養學生的英語聽說能力。