提高農村小學數學課堂練習有效性的策略

魏宗生

（福建省南平市政和縣鐵山中心小學，福建南平 353603）

引言

在農村地區，部分教師的教學存在滯后性和落后性，嚴重影響了學生的學習效率。在小學數學課堂練習中，教師往往忽視了學生的興趣，沒有將理論知識與學生的實際情況相聯系，導致學生缺乏學習熱情，學習效率低下。本文從小學數學課堂練習入手，對其有效性進行分析。

一、小學數學教學的意義

小學是數學學習的基礎階段，學生只有擁有扎實的基礎，才能更好地進行后續學習。小學數學具有實用性，能夠開發學生思維，提升學生邏輯思維能力，促進學生腦部發育。小學數學知識具有普及性和實用性，學生可以將小學數學知識應用在生活中解決實際問題[1]。學生通過數學學習可以提升反應能力和計算能力，使大腦處于活躍狀態，進而促進思維能力的發展。小學是奠定學習基礎的階段，小學數學能使學生的思維從感性變為理性，從形象轉為抽象，同時，小學數學也決定了學生未來在數學道路上的高度和深度。因此，小學數學教學意義重大，需要教師采取有效的教學模式。

二、農村小學數學教學現狀

一些農村小學師資力量薄弱，教師的教學方法滯后，教學設備缺乏，導致小學數學教學效果不盡如人意，學生在課堂中常出現走神、厭倦、迷茫、粗心等情況，對數學學習興趣寥寥。小學生天性活潑好動，一些農村教師由于教學觀點落后，不能科學地利用小學生的天性，反而過于嚴厲地斥責學生，導致學生學習積極性受到打擊。由此可見，農村小學數學教學改革刻不容緩。

三、小學數學課堂練習面臨的問題

（一）小學數學課堂練習吸引力不足

在農村小學數學教學中，教師設計的課堂練習不夠形象生動，問題死板僵硬，涉及公式定理過多，題目數量超出學生的接受范圍，導致課堂練習對學生的吸引力不足[2]。小學生處于活潑好動的年齡段，教師卻一味使用題海戰術，因而無法起到應有的效果。小學階段，學生的思維能力尚未成型，其對題目的理解能力不足，容易出現厭倦、暴躁等情緒，從而對課堂練習失去興趣。

（二）小學數學課堂練習內容重復嚴重

在農村小學數學課堂練習中，由于缺乏教學素材，課堂練習重復嚴重。學生面對熟悉的題目，經常盲目地填上已知答案，對練習感到厭倦，學習熱情降低。因此，教師需要精心選擇課堂練習的題目，根據學生對知識的掌握程度，有針對性地出題，從而降低題目重復率，從多方面鍛煉學生的解題能力，提高學生對知識的掌握程度。

（三）學生沒有養成良好的解題習慣

在小學數學課堂練習中，教師應培養學生良好的學習習慣。教師應督促學生使用規范且符合邏輯的方式解決問題。在小學數學課堂練習中，學生容易出現粗心大意的情況，可能會遺忘單位、參數、公式，忽略對解題過程的邏輯推理，甚至在解題步驟正確的基礎上寫錯問題答案。這些問題在課堂練習中經常發生，需要教師在教學過程中規范學生的解題習慣。

四、提升農村小學數學課堂練習有效性的方法

（一）營造課堂練習氣氛，激發學生的學習興趣

教師在課堂練習中應改變沉悶寂靜的做題環境，激發學生的學習興趣。小學生處于活潑好動的年齡段，對學習氛圍十分敏感[3]。安靜沉悶意味著嚴肅認真，這種做題環境雖然有助于思考，但不利于培養學生的學習興趣。教師可以讓學生互相交流，取長補短，展示運算結果，交換學習方法，以調動學生對課堂練習的興趣，使學生積極參與數學學習活動。教師對學習氣氛的把控，能激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習效率。

例如，在《月、日、年》一課的教學中，教師可以使用日歷，向學生講解月、日、年的意義；可以利用課堂練習，讓學生推算具體的日期；可以引導學生使用日歷，加深學生對日期的理解；也可以使用互相出題的方式，讓學生想出復雜的習題，相互問詢；還可以采用積分制，學生答對或難倒對手得一分，分高者獲勝。這些小活動不僅能活躍課堂練習氣氛，而且能讓教學更加輕松有趣，讓教學內容從抽象變具體。

（二）完善課堂練習，將理論知識與實踐相聯系

學習的目的是學以致用。因此，在課堂練習中，教師要將題目與現實生活聯系起來，這能提升學生的學習效率，激發學生學習的積極性。教師可以采用情境教學法，讓學生通過角色扮演的方式，靈活使用所學知識。在游戲結束時，教師可以對練習結果進行點評和分析，并對學生的努力進行肯定和表揚。同時，教師在課堂練習中，要推進游戲進程，提出問題檢驗學生的學習成果，以鍛煉學生的應變能力。

例如，在《購物》一課的教學中，教師可以將模擬錢幣分發到角色扮演的游戲者手中，讓學生分別扮演店員或顧客。顧客要購買店中的商品，并在柜臺結賬；店員要計算顧客的消費金額，使用加減乘除等計算方法，為顧客統計價格和找零。教師可以引入打折、滿固定額度送一定額度等手段，充分鍛煉學生的計算能力。通過課堂練習，學生能夠了解生活中的消費行為，從而提升學生數學的積極性。

（三）收集課堂練習素材，提高學生的創造力

教師在收集練習素材時，可以參考歷年的教案，取長補短，充分發揮學生的創造力。教師可以利用互聯網，從網上收集最新的課堂練習資源，也可以關注其他教師的課堂練習理念，對自身的課堂練習做出優化和升級。教師應加強與其他教師的交流合作，了解學生的實際學習情況，或尋求學生家長的幫助，結合學生個性設計課堂練習環節。

例如，在《觀察物體》一課的教學中，教師可以收集現實中長方形、正方形、圓形等物品的圖片，運用電子信息技術向學生展示。課堂練習中，教師也可以選取這些具體的物品作為題目，讓學生直觀地觀察和解析，從而提高課堂練習的效率，增強課堂練習的趣味性，化抽象為生動，提高學生的理解能力和創造能力。

結語

綜上所述，農村小學數學的課堂練習存在諸多問題，如吸引力不足、內容重復性、學生沒有養成良好的習慣等問題。農村小學數學教師應營造活躍的教學氛圍，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，并將理論知識與生活實際相聯系，吸引學生積極參與課堂練習，從而使學生的學習效率最大化。