小學美術教學中情境教學的運用策略

陳 誠

（江蘇省南京市江北新區揚子第四小學，江蘇南京 210000）

引言

情境教學是指將教學內容與環境、方法、情感相結合，營造濃郁審美氛圍的教學方式。情境教學的目的是使學生對教學內容產生情感，進而全身心專注于教學內容，積極自主地對教學內容進行探究與思考，從而提高學生的學習效率。然而情境教學的運用需要教師在充分了解學生興趣后，結合教學內容對教學方案進行精心設計，才能有效地發揮其作用。因此，教師必須精心研究情境教學的正確應用方式，從而確保情境教學在小學美術課堂上發揮有效性。

一、小學美術教學中情境教學的運用現狀

部分小學美術教師在了解情境教學的優點后，便將情境教學引入美術課堂教學中，雖然是為了提高學生的學習主動性，培養學生的美術學科素養，但盲目采用未經精心設計的情境教學方式，容易對情境教學產生錯誤認知，從而無法發揮情境教學的優點。由于教師片面地理解情境教學，導致情境設定傾向于“實際生活”，一些教師將“優化的情境”片面理解為“自然狀態”。情境教學的有效性要求教師既要創設能引起學生共鳴的有效情境，又要將美術教學任務融入情境中，情境設定要兼顧學生個性化特點以及美術知識特征，只有這樣才能提高美術教學的有效性，使學生對美術教學內容產生深刻的感受。從表面看來，情境教學早已普及，但實際上教學效果仍是“換湯不換藥”，仍以教師為課堂主體，因此小學美術教師應注意情境教學設計的有效性。有效的情境教學創設能真正實現以學生為主體，變革傳統的以灌輸知識為主的教育模式，真正發揮情境教學的引導思維的作用。因此，教師應及時更新情境教學的相關理念，加深對情境教學的精準認知，多方參考情境教學與小學美術課堂教學有效融合的先進經驗，以高度負責的態度擔負起培養學生美術學科素養的責任。

二、提高情境教學在小學美術教學中運用的有效性

（一）利用多媒體的直觀特性，為學生科學創設教學情境

為了將情境教學合理應用到小學美術課堂教學中，教師應分析美術教學內容的特點。由于美術教學內容較為形象化和直觀化，因此，為了提高學生美術學習的有效性，教師要幫助學生真正地體會色彩及圖畫，激發學生對美術學習的興趣[1]。由于小學生的抽象思維能力尚不成熟，所以教師應采用更直觀的教學方式，有效集中學生對學習的注意力。多媒體的直觀特性與美術教學內容的特點較為相符，教師可以運用多媒體技術，根據教學內容模擬相應的場景，令學生直觀體會色彩和情感。例如，在進行《蝴蝶在花叢中翩翩起舞》的教學時，教師可以為學生創設出蝴蝶在百花盛開的花叢中翩翩起舞的畫面，并引導學生注意觀察畫面中蝴蝶的特點及姿態。當學生對繪畫內容有了一定概念后，教師再引導學生交流討論自己的想法。讓學生在交流中產生思維的碰撞，豐富學生對教學內容的看法。然后教師再鼓勵學生進行繪畫，有效激發學生的熱情，提高其參與繪畫的積極性，引導學生掌握一定的繪畫要素和規律。

（二）運用信息技術將其他藝術元素合理融入美術教學中

不同藝術之間存在一定的關聯性，教師可以將其他藝術形式合理融入美術課堂教學中，為學生營造情境氣氛，激發學生對教學內容的情感。例如，在教學生繪畫《月夜》時，教師可以適當加入一些音樂，在音樂氣氛的烘托下引出學生對教學內容的情感，使學生投入“月夜”的情境中，自發地想象相關景象，幫助學生在情境里了解“月夜”下的感覺，這樣一來，學生就會在繪畫時，將自己的想法用畫筆描繪出來，使作品含有一定的情感意義。

（三）引導學生發現生活之美

藝術源于生活，因此教師要鼓勵學生在實際生活中觀察、體驗，帶著審美的眼光看待自己熟悉的事物，以培養學生的審美，幫助學生在繪畫中將生活的美表現出來。例如，春節時學生最開心的事情是收到壓歲錢，壓歲錢是長輩對晚輩的一種祝福和關愛。美術教師可引導學生感受長輩對自己的關愛之情，從而產生回報的想法。教師適時引出問題：想不想親手畫一幅美麗的繪畫作品，作為回禮送給長輩？在濃郁的親情感染下，學生的繪畫熱情高漲，帶著情感深情繪畫的同時，激發了學生對美術藝術的熱愛。

（四）從學生興趣出發，引導學生感受視覺美

興趣是保證學生學習效率的關鍵因素之一，而創新思維的培養對學生而言也很重要。教師可以以興趣為引導，激發學生的美術創新思維，使學生在學習美術的過程中不僅可以掌握美術的基礎知識和繪畫能力，而且能有效提高美術創造能力[2]。這可以使學生逐漸形成創新意識，讓學生在循序漸進的美術教學過程中逐漸形成創新思維。學生可以將這種創新能力應用到生活以及各個學科的學習當中。美術作品本身就帶有強烈的視覺感，而感知能力也是美術學科的教學目標之一。培養學生的感知能力的前提是培養學生的視覺感。學生在有效的視覺情境中能感受到情境帶來的視覺沖擊，從所看到的情境中獲得真切的感受。這能激發學生對藝術的想象，從而產生創作欲望。人往往會對親身經歷的事情印象深刻，因為經歷過的事情會帶來深刻的感受。教師要創設有效的情境，讓學生產生感同身受的感覺，讓學生有效感知美術作品中包含的深刻思想及作品的主題。

結語

綜上所述，情境教學是為學生創設與教學內容相關、符合學生學習特性的教學情境，從而有效激發學生對教學內容的學習熱情，讓學生在情境中認知教學內容，并營造出輕松愉悅的課堂氣氛，提高學生對美術學科的課堂學習效益[3]。教師合理應用情境教學方法，發揮情境教學的有效性，鍛煉學生的想象能力、創新創造能力及審美能力，從而使學生創作出更加優秀的美術作品。因此，小學美術教師應以課程標準為課堂教學導向，并深入挖掘教材中的教學內容，將美術教學的重難點與情境教學方法相融合，提高小學美術課堂教學的效率，有效培養學生的美術學科素養。