芻議農村幼兒教師專業素養提升的有效辦法

吳會年

（甘肅省武威市涼州區大柳鎮中心幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

教育，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力，也是一個民族不斷前進的強大生命力。近年來，素質教育的推行使我國的教育事業如火如荼地進行，國家以及地方政府對教育的重視力度不斷加強，我國正逐步實現教育轉型[1]。教育成果的好壞在一定程度上取決于教師專業素質的高低，因此，教師隊伍的培養是教育教學工作的重中之重。教師應具備能引導幼兒迅速進入特定教育環境的能力，讓幼兒可以身臨其境地體會到教師所講述的教學內容和教學情感。社會對教育的廣泛關注使農村幼兒教學的重要性逐漸凸顯，本文便從我國農村幼兒教學的實際出發，就如何提高農村幼兒教師的專業素養提出有效的改進措施，以期促進我國農村幼兒教學整體質量的提升。

一、目前我國農村幼兒教師專業素養的現狀

（一）欠缺專業知識

幼兒教師的專業知識是區別于其他行業的重要標志，同時也是開展教學工作的核心。教師專業知識主要包括一般教學法知識、學科教學法知識、學生相關知識、教學情境設置等知識。很多幼兒教師忽略了自身專業知識的學習，認為幼兒教師的工作門檻低，是任何人都可以勝任的，尤其是農村幼兒教師更是如此。且幼師一般采用小學教師的教學方式，將知識內容灌輸式傳授給幼兒，忽略了對幼兒現階段身心等方面的關注與激勵。此外，教學過程中所有學科的教授均采用單一的教學方式，幼兒的接受能力普遍較低，導致幼兒對新知識的學習效果大打折扣。一些幼兒最感興趣的繪畫、音樂等學科，由于幼兒教師自身專業知識的欠缺，導致教學效果并不理想。幼兒教師把幼兒掌握知識的速度作為評價幼兒的標準，給幼兒的心理造成一定壓力，不利于其身心健康發展。

（二）專業技能掌握能力弱

一名教師教學質量的好壞一定程度上取決于該教師教學專業技能是否運用得當[2]。專業技能指教師運用特定的教學手段和方法，完成既定的教學任務，實現教學目標的整個過程。其中教學操作能力是重要內容之一，可以直接反映出教師專業技能的掌握情況及教師能否運用教學策略解決現有的教學難題。研究發現，我國農村幼兒教師的教學操作能力普遍不高，其認為幼兒教學是一件簡單的事情，因而在實際的教學中未能運用好科學專業的教學手段，導致教學計劃與教學目標不符。一些農村幼兒教師甚至完全參照課本實施教學，忽視了幼兒現階段的身心發展特點。

（三）專業情感的缺失

教學情感是教師專業與否的更深層次標準，它體現的是教師的教學工作思想指導，包含世界觀、專業理想以及專業精神等方面。農村幼兒教師在情感方面缺乏完整客觀的認識，認為教師的工作可有可無，并沒有意識到自身教學情感表達會對幼兒產生怎樣的影響。并且這些教師始終認為幼兒教師的職業沒有很高的職業價值，認為任何人都可以做好教學工作，于是單純地將幼兒的安全問題放在幼兒教學的第一位，忽視了情感方面的分享。

二、農村幼兒教師專業素養提升的有效途徑和方法

（一）完善多角度、多層次、多元化的培訓體系

幼兒教學內容區別于小學教學，強調實踐性知識的傳授，教師應盡量將其納入專業的知識體系中，讓幼兒在不斷的實踐課程中發現自我、完善自我。另外，教學專業精神的培養至關重要，教師應避免出現不良幼兒教學事件的發生。值得注意的是，農村幼兒教學由于受到經濟發展水平的影響，教師素質良莠不齊，教師隊伍建設相對落后，因此，農村教師隊伍的建設和培養迫在眉睫。在構建多角度、多層次、多元化的教師隊伍的培訓體系的過程中，一定要針對不同地區由不同教學現狀，具體問題具體分析，盡量擴大教師隊伍培訓的范圍，讓盡可能多的教師接受正規、專業、全面的培訓。

（二）加大政府管理部門的支持力度

教育教學工作的順利開展得益于當地政府部門的支持，因此，農村幼兒教學事業的發展離不開當地政府部門的大力支持[3]。教育事業的政府管理部門應明確自身的管理職能，全面解決幼兒教師的工資待遇、職稱評定等教師關心的問題，切實提高政府部門的辦事效率。財政部門要完善其職能，尤其是加大對偏遠山區等幼兒教育事業的扶持力度，確保經費的投入能夠真正滿足幼兒教學的需求，真正用于幼兒教學上。教師的選用也要有嚴格的規章制度，相關政府部門要嚴格篩選和留用，保證教師隊伍都是專業技能以及專業知識過硬的人才，確保每位教師的專業素養過關以后才能有上崗資格。

（三）提高幼兒家長的育兒教學意識

教育并不僅是幼兒園以及教師的責任，還與家長的育兒理念有關，一些農村家長對幼兒園教學存在很多錯誤認知。家長教育理念的缺失會直接影響幼兒園整體教學目標的進一步實施，因此，要逐漸提高幼兒家長的育兒教學意識。幼兒園一定要定時開展家長會或設定家長開放日，讓家長參與到幼兒日常的教學中。這樣一方面有利于家長對幼兒教師提出建設性的指導意見，加強二者之間的溝通；另一方面可以創造特定的教學環境，豐富和完善家長的專業知識和理念。

結 語

綜上所述，農村幼兒教師專業素養的缺失已經是制約我國幼兒園整體教學水平提升的重要因素，所以提高幼師專業素養迫在眉睫。農村幼兒教學由于受到現實條件的束縛，一直沒有得到較好的發展，為了保證每位幼兒都可以享有公平接受教育的權利，一定要想方設法提高教師的專業素養，而這離不開全社會的共同支持。政府相關部門的扶持、教師自身的不斷學習、幼兒園教學目標的完善以及幼兒家長育兒教學理念的轉變等，都有助于促進幼兒教學事業取得更好的發展，這是我國實行教育事業轉型的巨大推動力。