如何讓課本劇表演成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的一抹亮色

龔 艷

（江蘇省海門(mén)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

引 言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作在很多方面發(fā)生了改變。現(xiàn)階段，我國(guó)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多課文非常精彩，如果將其以課本劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，有助于豐富小學(xué)生的想象力與提升小學(xué)生的思維能力。所以，教師可以利用課本劇表演，將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以取得更好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課本劇的方法進(jìn)行探析，以期為語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供參考。

一、課前表演——引發(fā)學(xué)生思考

課本劇的表演內(nèi)容較多，有些表演比較適合運(yùn)用在課前，有些比較適合運(yùn)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些則比較適合在課外或者學(xué)習(xí)完課文以后進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開(kāi)展各類(lèi)課本劇的表演活動(dòng)，同時(shí)也要綜合多種因素，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏[1]。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《寓言?xún)蓜t》中包含《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》兩則寓言故事，筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，先組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演。在課本劇的表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，如“為什么農(nóng)夫要去拔禾苗？”“為什么禾苗會(huì)死？”等。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)將主要精力放在教師的講解與課文內(nèi)容上，感受農(nóng)夫欲速則不達(dá)的心理，體會(huì)自然界萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律。最后，筆者讓學(xué)生從農(nóng)夫、鷸、蚌的角度出發(fā)，思考“為什么要破壞禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律”“為什么要相爭(zhēng)而不是合作共存”等行為背后的心理。鑒于小學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知能力有限，教師在針對(duì)這兩則寓言進(jìn)行教學(xué)之前，會(huì)將其背后的科學(xué)道理滲透其中，讓學(xué)生意識(shí)到違背自然界規(guī)律、扭曲事物發(fā)展規(guī)律以及不能與同伴和諧相處、無(wú)法做到和諧共贏(yíng)等都會(huì)付出非常慘痛的代價(jià)。在了解上述知識(shí)以后，教師再組織小學(xué)生表演課本劇，此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不會(huì)再局限于課本內(nèi)容，而是知識(shí)面更加寬泛，獲得的感悟也更加深刻，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加出彩。

通過(guò)組織課前表演，學(xué)生可以更加深刻地了解課文內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和中心思想的認(rèn)識(shí)也更加深刻，思考與思維能力大幅提升，因此，能夠取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、課后表演——升華教學(xué)主題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己高水平的講解來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)一步鞏固，最好的方式就是在課后進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行課本劇表演，通過(guò)這種方式，學(xué)生能把自己內(nèi)在的感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言與行動(dòng)，并且能夠進(jìn)一步升華課堂教學(xué)的主題。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《哪吒鬧海》一文時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生通過(guò)表演理解文本詞義，激發(fā)其想象力，提升其語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的升華。在課堂教學(xué)中，筆者問(wèn)學(xué)生：“從課文的第一自然段中你們讀出了什么內(nèi)容？”學(xué)生回答：“龍王父子都很壞，太霸道，對(duì)哪吒太過(guò)分。”筆者追問(wèn)學(xué)生：“從課文中哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生回答：“龍王父子稱(chēng)霸一方，利用自身實(shí)力，做了很多壞事。”之后，筆者要求學(xué)生分別扮演龍王父子和哪吒。通過(guò)這種表演形式，學(xué)生能夠感受到龍王父子與哪吒之間存在的種種糾紛，更能體會(huì)哪吒此時(shí)的心情。其中，有位學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常心不在焉，但是他對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，所以課堂上聽(tīng)得特別認(rèn)真。鑒于此，筆者安排其扮演龍王，他的表演非常精彩，表情與動(dòng)作都較好地詮釋了龍王的心理，也將課本劇的表演推向了高潮，取得了非常好的教學(xué)效果，從而升華了本文的教學(xué)主題。

通過(guò)課后表演，教師可以較好地總結(jié)本文的課堂教學(xué)成果，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華，加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，提升了學(xué)生的綜合能力，提高了課堂教學(xué)效果。

三、拓展表演——教導(dǎo)學(xué)生明理

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都是開(kāi)放性的結(jié)尾，給學(xué)生留下了豐富的想象空間。因此，教師可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不僅要將故事講述給別人聽(tīng)，也要能夠?qū)⑵浔硌莩鰜?lái)，促使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生也更容易理解課文內(nèi)容，掌握更多的事理，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《三袋麥子》一文時(shí)，筆者對(duì)本文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。《三袋麥子》是一個(gè)非常有趣且富有內(nèi)涵的童話(huà)故事，很多學(xué)生在上課之前就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)該故事，并了解了故事的主要內(nèi)容。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生講述該故事的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小豬、小牛和小猴在獲得土地爺爺送的麥子之后不同的處理方式發(fā)表各自的看法。在學(xué)生對(duì)文中四個(gè)主要角色進(jìn)行充分討論之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，從班級(jí)內(nèi)挑選五個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生扮演文中的四個(gè)角色，另外一個(gè)學(xué)生扮演補(bǔ)充角色，講述如果他是小豬、小牛或者小猴，會(huì)如何處理土地爺爺送的麥子，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生共同思考，通過(guò)這種方式拓展學(xué)生的思維。最終，補(bǔ)充角色認(rèn)為，如果他收到麥子，他會(huì)拿出一部分與其他小動(dòng)物交換蔬菜種子，然后擇機(jī)種下蔬菜與麥子，來(lái)年不僅可以收到更多的麥子，還能吃到新鮮的蔬菜。這一回答贏(yíng)得了其他學(xué)生的掌聲，獲得了一致好評(píng)。

通過(guò)拓展表演的形式，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)水平也得到極大的提升，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也成功融入課文的角色之中，收獲頗豐。

四、創(chuàng)編表演——鼓勵(lì)全員參與

在進(jìn)行課本劇表演時(shí)，學(xué)生需要充分展現(xiàn)故事情節(jié)和各個(gè)角色的性格特點(diǎn)等，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，不僅要讓學(xué)生表演出他們所扮演的角色的特點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生加戲，在豐富文章內(nèi)容的同時(shí)，也能使學(xué)生得到更好的鍛煉，進(jìn)而獲得更大的收獲，并讓他們以全新的角度重新審視文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》一文時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇表演，不僅包含國(guó)王和王后等主要人物，還設(shè)置了小鳥(niǎo)和侍衛(wèi)以及旁白等多個(gè)角色，以便讓更多的學(xué)生能參與其中，增強(qiáng)其對(duì)文本的理解，加深其對(duì)文章中角色的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)編表演的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，而且使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)氛圍也更加和諧，教學(xué)質(zhì)量由此得到保障。

結(jié) 語(yǔ)

總體而言，課本劇表演屬于一種非常新穎的教學(xué)方法，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用該方法。通過(guò)開(kāi)展課本劇表演，有助于學(xué)生更好地掌握課文知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)有選擇地采用課本劇表演的教學(xué)方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。