對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)思考

葛繼東

（江蘇省鹽城市神州路小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生生活獨(dú)立性的培養(yǎng)可以不斷延伸，教師可以慢慢從校園生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)校乃至服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠更充分地融入社會(huì)。這些都可以成為教學(xué)不斷推進(jìn)過(guò)程中的實(shí)踐目標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)，能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)為更加積極健康的個(gè)體，這正是課程價(jià)值的一種體現(xiàn)。

一、讓學(xué)生對(duì)自我有更多的關(guān)注與認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注自我，讓學(xué)生在生活中有更強(qiáng)的獨(dú)立性，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。現(xiàn)在的孩子普遍來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小在父母和祖輩的庇護(hù)與關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，這使得孩子的獨(dú)立性普遍較差，不能很好地打理個(gè)人生活。對(duì)此，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展逐漸改變這種狀況。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)主題，以此引導(dǎo)學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，或是解決各種小問(wèn)題等。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，對(duì)自我有更多的關(guān)注[1]。同時(shí)，這樣還可以將一些積極健康的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做，這才是一個(gè)健康個(gè)體應(yīng)當(dāng)有的狀態(tài)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)意識(shí)及能力，一些學(xué)校開展了“自己的事情自己做”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生照料自己的生活，如整理房間、書包，剪指甲、釘紐扣、削鉛筆、鋪床疊被等。這樣的活動(dòng)很值得提倡，教師也可以在具體的課程教學(xué)中融入這些實(shí)踐任務(wù)，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)照顧自己，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，“關(guān)注自我”的新課題還將不斷生成，這些都是能使教學(xué)延續(xù)下去的資源與素材。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，使其形成更多對(duì)于自我的關(guān)注是一個(gè)很好的教學(xué)開端，也能夠?qū)⒁恍┙】档膬r(jià)值觀傳遞給學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因此，在教學(xué)中引入這樣的活動(dòng)主題很有必要，其能夠促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的基本意識(shí)

隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷開展，教師可以慢慢激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己以往在家庭生活中扮演的角色。首先，教師可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入一些“做家務(wù)”的活動(dòng)主題，讓學(xué)生對(duì)于各種常見的家務(wù)勞動(dòng)有更多的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)延伸，比如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，給大家布置一個(gè)特定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在家里幫忙做一件事情等。這樣的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了課上和課下活動(dòng)的聯(lián)系，而且很好地將課堂上學(xué)到的內(nèi)容延伸到了學(xué)生的家庭生活中，真正幫助學(xué)生建立了服務(wù)家庭的基本意識(shí)。

對(duì)于很多可以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生服務(wù)家庭的活動(dòng)類型，教師可以靈活地選擇。比如，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與家務(wù)勞動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，開展“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，負(fù)責(zé)家中一天的生活，使其適當(dāng)?shù)爻袚?dān)適量的家務(wù)勞動(dòng)，如刷鍋洗碗、洗菜拖地，甚至上街買菜、下廚掌勺、計(jì)劃一天的開支等。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)做家務(wù)活，學(xué)習(xí)理財(cái)，掌握各種基本的生活技能，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)家庭的基本觀念。這些都是很好的活動(dòng)主題，通過(guò)參與這些活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生懂得自己也是家庭成員之一，應(yīng)當(dāng)幫父母分擔(dān)一些家務(wù)，這才是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生服務(wù)學(xué)校的基本觀念

進(jìn)入中高年級(jí)后，教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的展開，逐步培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，可以讓學(xué)生先從服務(wù)學(xué)校開始。學(xué)校生活在學(xué)生的日常生活中占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，也在學(xué)校結(jié)交朋友，還需要解決學(xué)習(xí)生活中的各種小問(wèn)題。這些都是很好的教學(xué)切入點(diǎn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)學(xué)校基本觀念的重要依托。教師可以從學(xué)校生活的點(diǎn)滴小事出發(fā)，通過(guò)各種生活化的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“為他人服務(wù)”的意識(shí)，并且通過(guò)讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服務(wù)能力的培養(yǎng)[2]。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生更多的成長(zhǎng)，并且能夠重建學(xué)生的觀念，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該帶給學(xué)生的有益收獲。

通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校里的人、事、物都懷有深厚的感情。比如，一些學(xué)生給班里捐了許多盆栽，每天班上都會(huì)安排兩名“護(hù)花使者”精心照料這些花，但仍然有個(gè)別花兒枯萎了。這時(shí)，學(xué)生的心里很著急，于是他們出謀劃策，有的說(shuō)要找關(guān)于養(yǎng)花的書籍來(lái)讀，有的說(shuō)自己的爺爺有養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，可以請(qǐng)爺爺來(lái)班進(jìn)行指導(dǎo)。教師便可以以這個(gè)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，讓大家自己想辦法解決，以這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生“服務(wù)他人、服務(wù)校園”的意識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

四、利用多元化的生活時(shí)空提高學(xué)生的認(rèn)知

日常生活是十分多元的，教師在構(gòu)建綜合實(shí)踐課和生活之間的聯(lián)系時(shí)，要善于利用多元化時(shí)空中存在的生活素材激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活有更深刻的了解。不少綜合實(shí)踐課教學(xué)的主題都是值得探究的社會(huì)問(wèn)題，之所以說(shuō)值得探究，在于其涉及多元化的實(shí)際生活[3]。可能有些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解探究上還有一定的難度，但是，在教師的有效指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生仍然可以慢慢地獲得對(duì)于探究主題的有效認(rèn)知，形成對(duì)生活的深入認(rèn)識(shí)，這才是綜合實(shí)踐課教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的話題時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活時(shí)空轉(zhuǎn)換過(guò)程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，以此體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課的教學(xué)價(jià)值。

例如，在教授《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主地從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中的變化，體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查，可以有效地鍛煉和提高學(xué)生搜集、調(diào)查、探究的能力，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。這樣的研討話題有著極大的挖掘空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探討這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)探究主題有更透徹的理解與掌握。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有明確的培養(yǎng)方向，并且要形成相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣才能夠讓教學(xué)實(shí)施過(guò)程更加規(guī)范合理。本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效改革提出了幾點(diǎn)建議，旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力，增強(qiáng)其服務(wù)他人與社會(huì)的意識(shí)，以便更好地融入現(xiàn)代生活。