讓語文教學潤色生命 讓學生感知幸福人生
——陶行知教育觀下小學語文教學與生命教育

胡 鑫 柏春花

（江蘇省南京市高淳區寶塔小學，江蘇南京 210000）

引 言

陶行知是20 世紀偉大的人民教育家，他為中國的教育事業做出了杰出的貢獻，他提出的很多理論直至今天對一線教育工作者仍有指導性，可謂歷久彌新，陶行知的生活實踐理論給了廣大教師諸多啟發。我們的教育不能再停留在傳統的教學模式中，而要敢于創新教育，將學生的文化教育、德育、素養等都提升到一個重要的位置。創新教育才是現代教學的根本出路。

一、生命意識現狀堪憂的原因

（一）輕視生命教育

當前，不少學校和教師不重視生命教育，甚至有的教師認為生命教育是家長的責任，與教師無關。因此，多數教師將主要的精力放在如何搞好課堂教學方面，在教學中沒有將生命教育融入進來，導致生命教育活動的開展效果很不理想。

（二）沒有深入落實生命教育

有的學校雖然提到了生命教育，也有一些教師了解到小學階段落實生命教育的重要性，但是不少學校針對教學改革開展得如火如荼的現狀，而對生命教育的落實僅僅成了一個理念，一句宣傳標語，沒有充分落到實處。

二、小學語文教學中如何滲透生命教育

（一）點燃生命教育，滲透愛國主義教育

1.課堂教學中解讀生命教育

課堂教學是解讀生命教育的最佳途徑，綜觀目前的小學語文教學課本，上面收錄了不少呈現愛國主義的好文章，教師在課堂教學中可以自然而然地帶領學生感同身受地去解讀生命教育，同時這也有助于培養學生科學的世界觀、價值觀和人生觀。

2.課外閱讀中詮釋生命教育

課外閱讀是課堂的延伸，對于小學生來說，他們課外閱讀量比較少，閱讀面比較窄，不少學生的父母對于學生課外閱讀的關注度也不夠高，重視度也普遍不夠。有的學生雖然也會讀一點課外書，但是大多數也是帶著功利的色彩，如有的是為了提升寫作水平，有的只是為了消磨時間，筆者認為，在課外閱讀中，學生應關注和詮釋生命教育，并且延伸到寫作領域。

（二）傳遞生命教育，滲透養成習慣教育

著名教育學家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣。”當前的中小學教育總是備受外界質疑，質疑的焦點主要在于大多數人認為目前的中小學教育始終沒有調動起學生的主觀能動性，學生的自覺性、習慣性較差。所以在傳遞生命教育的過程中，筆者主張學生首先要認真學習基本的中國文化知識，非常具有可操作性的途徑包括兩個方面：寫好中國字和說好中國話。

1.寫好中國字

有些小學生不重視平日的寫字，還有些學生對寫字存在偏見，認為現在都是無紙化的辦公，現代社會越來越發達，電腦飛速發展，已經不需要用手寫字了。這時，教師必須要告訴學生漢字是中國傳統文化的一部分，寫字也是修身養性的一種方式；一手漂亮的漢字，能讓人心曠神怡、耳目一新。教師經常利用語文課堂的幾分鐘時間要求學生練字、寫好中國字，有助于提高學生的漢字書寫能力。

2.說好中國話

近年來，雖然英語教學成為一個熱門的話題，很多家長對學生的英語學習也表現得很熱衷，但是說好中國話才是素質教育的初衷。說好中國話，不僅有助于學生感知博大精深的中國漢語語言內涵，而且有助于學生全面提升自身的語文素養。

語文教學中朗讀是一個重要組成部分，通過朗讀，學生可以讀懂作者的感情，可以渲染自己的感情，可以理解文章的內涵，朗讀能更好地呈現語文課堂的人文關懷[1]。雖然朗讀不是考試考查的內容，但卻是說好中國話、走進語文教學中國夢的必經之路。在語文課堂上要求學生分角色朗讀，讓一些朗讀比較好的學生進行領讀，舉行詩朗誦活動，可以引導學生在朗讀過程中體會中國語言文字所呈現的無窮魅力。例如，針對不少學生朗讀時有氣無力的問題，教師以歌曲《中國話》為例，告訴學生：“漢語的歷史悠久，外國人都在學習中國話，說中國的繞口令，漢語是我們的母語，作為中國人更應該說好中國話！”教師以深入淺出的方式引導學生說好中國話，重視漢字的發音，才能更好地傳承和發揚中華民族優秀傳統文化。

（三）升華生命教育，加強理想信念教育

1.傳承優秀民族文化

在中華民族五千年的歷史文化寶庫中，有太多需要傳承的優秀文化，但是由于受社會浮躁氣息以及各種負面信息的影響，某些優秀的民族文化沒有得到有效地傳承和發揚，這是很遺憾的事情。正如新課標所提出的：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎……”在語文教學中，教師應當以傳承優秀民族文化為出發點，加強學生的理想信念教育。

2.沿襲優良民族傳統

部分優良的民族傳統正在被遺忘，有的學生認為時代正在發展，傳統文化已經過時。其實不然，教師要充分利用語文課堂，對怎樣沿襲優良民族傳統進行滲透。例如，在講解《論語》的相關內容時，教師可以引導學生仔細品讀孔子的經典勸學理論，雖然已經過去一千多年，但是孔子的思想依舊在這個時代閃耀著智慧的光芒，這就是傳統文化的力量。教師引導學生細細品讀“學而時習之，不亦說乎”的內涵，“吾日三省吾身”的警示箴言，“溫故而知新”的科學方法等，學生頗受教益。在教學中，教師還向學生滲透“作為新時代的你們，要沿襲我們祖國的優秀民族傳統。優秀民族傳統從哪里來？從語文學科的角度來說，經典文學中就有很多：“優良民族傳統”的理念。通過這樣的引導和解讀，激發學生關注優良民族傳統、發揚傳統文化的熱情。

結 語

在語文課堂教學中融入生命教育，給教學帶來了更多的生機與活力。“教育的根本目的在于引導人去認識生命、豐富生命和提升生命。也許對于學校的教育到底該走向何方的思考會使教師產生一時的迷惘，但是，教師應該堅信：只要以愛為出發點，努力為學生營造一塊溫暖的土壤，我們的教育一定會收獲豐碩的果實……[2]”這不正是理想中的語文課嗎？理想中的語文課應該“成為學生的夢想和快樂的期望，成為思考開始的地方，成為心與心融匯交流的家園”[3]。在語文教學中滲透生命教育，讓自身懂得了更多，同時也勉勵自己，作為一個人文學科的教師，也要不斷提升自身的素養、修養，才能真正使自己擔負起教書育人的重任。