班主任對后進生進行心理疏導的方法及對策研究

張 霖 劉 倩

（甘肅省武威市涼州區永豐鎮中心小學，甘肅武威 733015）

引 言

班級對學生而言是一個較大的集體，在學習的過程中，會因為學生自身的學習能力以及一些其他因素的影響，使班級出現優等生和后進生。對于后進生，班主任需要及時對他們進行心理疏導，幫助他們形成陽光、正確的價值觀念，并培養他們的學習興趣，從而使他們樹立學習信心[1]。

一、形成后進生的因素

（一）主觀因素

處于小學階段的學生，他們有一個共同的特點，那就是活潑好動，而在學習過程中，隨著學科數量的不斷增加、知識的不斷增多，學習越來越緊張，這就使學生幾乎沒有多少時間可以自由利用。況且每位學生對學習的接受能力不同，隨著時間的延長，有些學生可以適應這種學習氛圍，并能很好地進入學習狀態，而有些學生卻無法適應這種學習模式，在課堂學習中跟不上教學進度，這會使他們無法集中注意力，導致學習成績下滑，并對學習失去信心，產生自卑心理。慢慢地，這些學生便會抗拒學習，甚至逃課、逃學。在課堂學習中，最為重要的便是學生與教師之間的互動和溝通，如果學生長時間不與教師進行溝通，會使他們的溝通能力逐漸下降。與此同時，在學習知識的過程中，學生的心理直接影響著他們的思想和行為，一旦他們的心理出現變化，他們的思想和行為也會發生改變，這嚴重影響著他們自身能力的培養和發展。此外，學生的思想發生變化，也會對他們的學習產生一定影響，包括一些學生思想懶惰、對學習缺乏主動性，這對于學習極為不利，久而久之成績就會出現退步。

（二）客觀因素

家庭、社會、教師、學校等因素都會導致后進生的出現。相關調查發現，很多后進生來自單親家庭，因為家庭的影響，這些后進生的脾氣較為古怪，思考問題的方式過于偏激，言行舉止十分粗魯，較為叛逆。很多家長在教育孩子時也全憑自己的心情，心情好時就溺愛孩子，不對其進行批評；心情不好時便會嚴厲指責孩子。在學校期間，學校只是對學生的學習進行管理，忽視了學生的心理健康情況，對學生缺乏足夠的心理教育。此外，一些教師只關注學習好的學生，對于后進生缺乏耐心。如當成績優秀的學生犯錯誤時，教師只是對其進行提示和警告；而面對后進生的錯誤時，教師往往做不到耐心教育，而是嚴厲批評，導致后進生產生叛逆心理。相關調查顯示，一些后進生存在先天缺陷，容易產生自卑心理，不愿意與其他同學交流互動，這導致他們變得不好相處，甚至叛逆。此外，當后進生遇到問題時，他們也不愿與同學交流，更不會主動尋求教師的幫助，在課堂學習時不能集中注意力，導致學習成績大幅度下滑[2]。

二、后進生心理疏導的方法及對策

（一）關注后進生，為其樹立學習的信心

班主任應將更多注意力放在后進生身上，時刻關注他們，多與他們進行交流和溝通。首先，班主任應放下架子，多關心幫助學習有困難的學生，不論學習還是生活，班主任都應對其進行重點關注。其次，班主任應尊重學生，對學生一視同仁，接納后進生，成為他們的良師益友，讓他們重拾自信。再次，融洽的師生關系有利于班主任對后進生進行心理疏導，有助于使他們由不愛學習、抗拒學習，慢慢轉變成接受學習、主動學習。最后，為后進生樹立自信心極為重要，班主任利用自己的真情來感化他們，使他們重拾信心，主動學習。在此期間，班主任必須要有足夠的熱心和耐心，對后進生進行細心的觀察，適當了解他們的相關狀況。只要班主任持之以恒，幫助學習有困難的學生，使他們能感受到成功的快樂，就可以提高他們對學習的信心，磨煉他們的學習意志，使他們重新愛上學習。

（二）激勵后進生

在學習過程中，班主任要為后進生提供展示自我和體驗成功的機會。在他們學習時，班主任要適當給予他們鼓勵和表揚，激發他們對學習的熱情，進而為他們創設歡快、輕松的學習環境。在課堂學習中，班主任要積極鼓勵后進生，使他們能在課堂上積極發言，抓住他們的閃光點并進行鼓勵和肯定。對于后進生，班主任要制訂不同的成功標準。例如，在檢查作業時，班主任可以對作業完成較好的后進生進行鼓勵，并讓他們在黑板上展示習題答案。此外，當后進生取得進步時，班主任也要對他們進行肯定和表揚，幫助他們樹立信心，消除自卑心理。在學習的過程中，班主任應使他們感受學習的快樂，幫助他們重新愛上學習[3]。

（三）對后進生進行因材施教

在課堂學習過程中，班主任應提出一些相對簡單的問題讓后進生進行探討和研究，使他們感受到班主任對自己的重視。這樣他們便會發自內心信任班主任，并積極地學習。首先，在授課時，班主任要盡可能降低難度，確保后進生能夠聽懂，并在適當時提出簡單的問題，鼓勵后進生回答，使他們獲得成就感，進而對學習產生興趣。其次，在課余時間，班主任要對后進生進行輔導。后進生往往學習容易出現困難，他們需要花費更多的時間去接受和學習新知識，這時班主任要對他們有足夠的耐心。最后，班主任應引導后進生養成良好的學習習慣。成績提高對于后進生而言難度較大，但只要努力，并以樂觀向上的心態面對學習，這對于后進生而言便是極大的收獲。

結 語

總而言之，班級中會出現優等生，同時也會出現后進生。面對后進生，班主任應以正確的心態，對他們進行心理疏導，進而幫助他們樹立學習的信心，從而消除他們的自卑心理。后進生往往更需要班主任的關心和幫助，不論是在學習上還是在生活上，班主任都應給予他們及時的關注，使他們積極學習、健康成長。