農村小學作文教學實踐的實施方向

甘肅省會寧縣北關小學 權鵬柏

現在農村小學作文教學中，學生學習起來非常困難，教師教學過程中會感到很無奈，不知如何教學，選擇何種教學方式適合學生，無法達到小學作文教學需求。在新課改時期，將先進思想融入小學作文教學中，為其開展合理化作文教學，激發學生語文作文興趣，從而不斷提升語文寫作能力和水平，是現在需要解決的主要問題。為合理化解決此問題，需要對作文教學困境因素進行研究，結合具體情況指定合理化對策，使得所有學生都能夠走出困境，從而不斷提升農村小學作文教學實效性。

一、現在農村小學作文教學困境因素分析

1.環境因素影響

農村小學和城市小學之間存在差異性，農村一般都處在偏遠落后的位置，信息不夠開放，學生學習知識途徑和渠道相對落后，并且信息都是封閉的，學生在學習基礎知識時渠道和形式也是非常單一的。在農村小學教學中，學生閱讀的課外書籍和數量是非常少的，使得學生自身視野非常狹隘，加上農村學生接觸社會機會非常少，從而使得學生社會閱歷不足。農村小學校園經濟條件不足，教學設備過于滯后，學生寫作期間缺少素材和思想，教學形式過于單一，無法激發學生學習興趣和欲望，甚至一些學生在學習作文期間會出現厭煩心理，從而使得語文作文教學沒有實效性。

2.家庭因素影響

在農村有很多留守兒童，父母為提升孩子的生活質量，選擇外出打工，孩子由爺爺奶奶撫養，老年人自身精力以及文化受限，孩子教育成為問題，得不到重視，加上父母外出打工，與孩子之間溝通不佳，導致孩子家庭教育缺失，對孩子未來學習和發展具有非常嚴重的影響，甚至會對孩子內心造成傷害，不利于孩子的學習和發展。

二、農村小學作文教學走出困境的有效方式

1.及時轉變傳統教學觀念

由于新課程標準的出臺，使得新型教學思想和觀念不斷融入小學，農村小學教育觀念也隨之發生變化，教師需要結合時代需求轉變單一化教學形式，改變應試思想和意識。在實際教學中以素質教育為主進行思考和分析，針對學生綜合能力和素質進行針對性培養，為提升小學生創新意識提供有利條件。在小學作文教學中，要善于為學生提供豐富化教學內容，對作文教學形式進行創新和改進，為學生設計規范化教學內容，激發學生小學作文興趣，更加主動地融入寫作之中，從根本上提升小學作文寫作效果。

2.提升農村教學專業水平和綜合能力

在農村小學作文教學過程中，僅僅轉變教學思想和意識是行不通的，還要從根本上提升教師的教學能力以及水平，唯有這樣，才能夠不斷提升作文教學質量，從而不斷提升學生寫作能力。此階段小學生年齡比較小，知識面狹隘，因此在小學作文教學中需要教師充分引導和幫助，從而不斷提升小學作文教學質量。教師自身要具備過硬的本領和專業能力，從而不斷提升教學專業能力和素養，結合實際情況為學生提供適合的教學形式和內容，以此不斷提升小學作文教學效果。教育行政部門要高度重視小學語文寫作教學資金投入力度，針對語文教師進行定期培訓活動，組織城市和鄉下教師交換帶班活動，開展相關講座活動等，為廣大語文教師提供更多適合互動和交流的機會，進而不斷提升語文教師綜合素養和能力。

3.提升學生自主學習能力

外在因素是學生發生變化的主要條件，內在因素則是產生變化的基礎，外在因素是通過內在因素不斷變化得來的。因此，教師在教學期間要注重激發學生學習興趣，使得學生更加主動和自覺地融入作文學習活動中，增強學生學習的主觀能動性，提升學生語文寫作能力和水平，進而可以最大限度地提升學生自主學習的能力和意識，培養學生良好的學習習慣，基于自主學習基礎上增強自身能力，強化小學語文教學質量，為學生未來發展提供有利條件。教師要善于結合學生興趣，為學生提供充滿趣味性的閱讀內容，幫助學生積累更多寫作素材，使得學生在寫作中有話可說。可以在寫作中從組詞、造句以及連詞成句等形式訓練，不同環節使用不同游戲和競賽形式完成，激發學生興趣更好地加入教學中，進而可以提升農村小學作文寫作能力。

總之，對于傳統農村小學作文教學活動來說，教學形式以及思想相對比較落后，不利于學生發展，無法培育學生綜合素質和能力，從而使得小學語文教學質量不高。為不斷提升學生寫作能力，教師要轉變教學思想和觀念，以素質教育為主，結合學生實際情況設計合理化教學內容，教育部門注重自身投入力度，努力為學生提供更多豐富的閱讀素材和內容，拓展學生知識面和視野，為學生寫作積累更多素材，以此不斷提升農村小學生自主學習能力，還要注重提升學生綜合實力和素質，結合寫作內容為學生營造良好的教學情境，提升學生整體學習能力，對學生未來發展具有不可忽視的價值。