引導式教學在小學體育課中的實踐應用

江蘇省沭陽縣扎下中心小學 任會寶

體育課的教學意義在于幫助學生掌握體育相關知識，并且鍛煉出健康的體魄。一個健康的身體，對于處于任何階段的人來說都是十分重要的。因此，體育課是小學階段的一門重要課程，體育教師對教學方法的選擇，也在很大程度上影響著學生體育素養的培養，所以如何提升體育課堂效率，幫助學生獲得更多收獲，是每個小學體育教師都需要不斷思考的問題。

一、在教學目標制訂上注重引導性，幫助學生明確學習目標

無論在哪一個科目的教學中，教師都應當明確課堂教學目標，有計劃性、有針對性地開展任何教學活動。在小學體育課堂上，教師也應當在制訂教學計劃時融合具有引導性的目標，以引導學生在學習、訓練過程中明確自己所要達成的水平標準。

例如，在學習“踢毽子”的相關內容時，教師應當明確每一步教學計劃旨在完成什么教學目標。第一步：為學生仔細講解踢毽子的正確姿勢以及相關注意事項。這一步的教學目標就是引導學生認識、掌握踢毽子的基本知識，對毽子有一個初步的認識。第二步：要求學生自主練習，教師在一旁負責答疑解惑。這一步的教學目標就在于引導學生在自主練習的過程中發現問題，在詢問老師的過程中解決問題，從而增加學生對踢毽子這項運動的了解，也幫助學生在練習過程中不斷提升自己踢毽子的能力。同時，通過這樣的自身問題解決過程，可以有效地幫助學生加深對體育活動的理解，幫助學生喜歡上富有挑戰性的健康體育活動。第三步：學生進行小組練習，互相指導進步。這一步的教學目標在于引導學生在互相發現問題、提供意見的環境下改進一些自己意識不到、教師也沒注意到的問題，能夠有效幫助學生在合作的過程中培養團結協作意識，也能夠增添踢毽子練習的趣味性，提升學生的學習、練習興趣，從而達到更好的教學質量，更好地培養學生的體育素養。

二、在教學過程中注重豐富引導性教學方式，幫助學生培養體育興趣

雖然體育課與數學、語文等科目不同，不需要學生整節課都坐在座位上保持注意力并且認真聽講，而是能夠為學生提供許多自主練習的時間。然而，大部分小學體育教師在教學過程中還是會有意無意地應用傳統教學方法，即由教師先進行單一化的課堂講解，再交由學生自主練習。如此一來，即便學生的練習時間比數學、語文等科目要多，但是教學效率卻不見得比這些科目要高上多少。因此，體育教學也應當注重學生主體地位的保證，教師也應當在講解過程中注重教學形式的改進，教學問題的提出也應當在符合引導性原則的基礎上進行。

例如，在學習足球的相關內容時，教師就可以引導學生進行一些比賽策略上的思考。“大家有沒有看過足球比賽？為什么點球環節會是正常比賽中最精彩、激動人心的部分呢？”提出問題后，可以為學生提供一定的思考時間，或是小組討論時間，而后開始舉手回答。通過這樣的引導，在對問題答案的好奇心的驅使下，學生首先對足球運動產生一定的興趣，對這項運動背后的智慧產生向往之情，在接下來的講解中，教師也可以在各個方面提出一些引導性問題，幫助學生在自主思考的前提下進行更深入的足球學習、獲得更多有益的知識。同時，在興趣的引導下，學生也會更愿意認真、努力地進行各項足球訓練，而不會遇到一點挫折就喊苦喊累，想要休息。

興趣是最好的老師，這一點適用于每個學科、每個年齡段學生的學習。因此，小學體育教師也應當充分利用這一點，積極思考、創新豐富體育課的教學方式，應用提出引導性問題等教學方法引起學生的體育學習興趣、促進學生更加投入體育運動的鍛煉中。

三、在訓練過程中注重引導性，幫助學生養成良好的體育習慣

對于小學階段的學生來說，他們都還保留著活潑、好動的天性，認為大多數體育運動都是有趣的、快樂的。然而，在面對訓練強度大、訓練難度高的體育項目，如長跑、體能訓練等時，他們也會感到厭煩、疲倦。因此，教師在任何訓練過程中都應當注重對學生的引導，幫助學生在訓練過程中培養出正確的體育理念、養成良好的體育習慣，并且提升自身的體育綜合素養。

例如，在進行長跑訓練時，許多學生都會產生不情愿的心理。這時，教師就可以采取引導性教學的方法，引導學生將跑道想象成一段段闖關之路，只要跑過第一圈的二百米，就代表著通過了第一關，跑過第一圈的四百米，就代表著通過了第二關……以此類推，在不斷的“闖關”過程中，學生也就能夠不斷獲得成就感，并且在成就感的幫助下堅定繼續“闖關”的信念，從而順利跑完全程，完成長跑訓練。同時，這一方法也能夠鍛煉學生的意志品質，幫助學生形成正確的體育觀念以及良好的體育素養，有利于學生今后的體育學習。

總之，在小學體育教學過程中，也會遇到與其他科目類似的教學問題，如教學形式單一化、學生課堂參與度不高、體育課堂效率低下等。在長期的教學實踐中，筆者發現引導式教學在推進體育教育事業發展上的重要作用，因而在本文中提出相關應用方法，如明確引導式教學目標、豐富引導式教學方法以及開展引導式訓練等，希望能夠為廣大同仁提供一些新的思路。