如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

江蘇省宿遷市泗洪縣陳圩小學(xué) 張廣燕

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是豐富的文化遺產(chǎn)。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生接受西方現(xiàn)代文化的影響較大，對中國傳統(tǒng)文化比較淡漠。為了解決這個(gè)問題，促使學(xué)生自主接受并繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，要采用一些能吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)策略，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入傳統(tǒng)文化中。

一、課堂滲透，陶冶高尚情懷

在小學(xué)語文課本中有很多課文實(shí)際上融入了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在教學(xué)中若要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，則可充分利用課文進(jìn)行相關(guān)滲透。組織學(xué)生圍繞課文中的某些點(diǎn)進(jìn)行討論，說說作品中的人物做了什么，為何這樣做，從其身上能體會(huì)到怎樣的情感，這些方法都能起到課堂滲透的效果，能讓學(xué)生接受熏陶，激發(fā)起高尚的情懷。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊第5課《盧溝橋烽火》時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解中華民族在當(dāng)時(shí)處于危險(xiǎn)時(shí)刻。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并將中華民族傳統(tǒng)精神滲透到教學(xué)中。“在這篇文章中，有哪些詞句展現(xiàn)了中華人民奮勇作戰(zhàn)的行為呢？”學(xué)生找出這些詞句后，體會(huì)到了戰(zhàn)場的慘烈，也感受到中華兒女的勇敢。此時(shí)再提出問題：“大家都知道會(huì)面臨生命的危險(xiǎn)，那么為什么大家還要奮不顧身地上前呢？”學(xué)生有所感悟：“因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為現(xiàn)在到了中華危難的時(shí)候，大家都為了民族解放和自由而奮斗。”“這樣的精神對大家有什么啟迪嗎？”“人活著不僅僅只是為了自己，我們還是國家的一份子，要為了自己的國家而努力。所以我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要關(guān)心國家大事。死讀書的話，就算學(xué)習(xí)成績再好，也困在了自己的小屋子里。”

通過這樣提出開放性的問題，能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生圍繞課文知識(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭的宏觀歷史背景進(jìn)行深入的思考，并讓學(xué)生提出自己的見解，這樣便促使學(xué)生的思想得到了提升，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)抗日軍民為國犧牲的愛國精神，并在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生開展愛國主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。

學(xué)者吳宓認(rèn)為傳統(tǒng)文化的作用是涵養(yǎng)心性，培植道德，能促進(jìn)真正的文明。利用課堂滲透的方式能讓學(xué)生從課堂文本中獲得啟發(fā)，更好地挖掘文本中的文化點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生成為一個(gè)修養(yǎng)良好的人。

二、情境解讀，促使熱愛傳統(tǒng)

小學(xué)生一般都對故事、詩歌等頗感興趣，在教學(xué)中可利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。在這些情境中討論中國傳統(tǒng)文化，將文字、古詩詞等傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容滲透到其中，這樣的情境解讀能更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

五年級下冊第10課《二泉映月》講述了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》樂曲的故事。在教學(xué)的過程中要嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課本劇的編寫活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生將《二泉映月》的內(nèi)容用小品劇表現(xiàn)出來。在學(xué)生嘗試表現(xiàn)的過程中還要提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“《二泉映月》這首樂曲給人怎樣的感覺？中國樂曲給人怎樣的感覺？你能說說中國樂曲的特點(diǎn)嗎？你喜歡中國樂曲還是外國樂曲呢？”在這個(gè)過程中，學(xué)生嘗試了解了中國傳統(tǒng)音樂。順帶還可以將古詩詞也融入教學(xué)中。“其實(shí)，優(yōu)秀的古詩詞作品都是可以吟唱的，你知道哪些展現(xiàn)月亮的古詩詞呢？若要讓你選擇一首能展現(xiàn)《二泉映月》意境的古詩詞，你會(huì)選擇什么呢？為什么這么選擇？”這促使學(xué)生有所感悟：“我想選擇《水調(diào)歌頭》，因?yàn)椤端{(diào)歌頭》不僅寫月，更寫了人生感悟。同樣，我覺得《二泉映月》中也包含了作者對于人生的感悟。”教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對比這兩首樂曲，從中用心地去感悟樂曲的意境，在凄清若水的月下漫步，聆聽到動(dòng)聽美妙的樂曲，去尋找發(fā)現(xiàn)月光下的幽靜景致，此情此景，能夠讓人于心中涌現(xiàn)出“不知今夕是何年”的感悟。在音樂的意境下賞讀古詩詞能更好地將學(xué)生帶入特定的意境中。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社會(huì)習(xí)俗、傳統(tǒng)心理特征和思想觀念、傳統(tǒng)文學(xué)作品的意蘊(yùn)等各種不同的主題展開討論，這樣也能讓學(xué)生通過不同的情境了解中國傳統(tǒng)文化，并自覺吸收理解。

三、課外拓展，展開豐富活動(dòng)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外拓展閱讀，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀和傳統(tǒng)文化有關(guān)的作品，并組織學(xué)生參與到與之有關(guān)的活動(dòng)中，這樣能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，促使學(xué)生獨(dú)具匠心地展示自己對中國傳統(tǒng)文化的理解，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提出自己是如何認(rèn)知與詮釋與課文內(nèi)容相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化的，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生從自己特有的視角來看待中國傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生能夠更好地感受到中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

在學(xué)習(xí)了六年級下冊第23課《孔子游春》后，可組織學(xué)生展開有趣的課外活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀活動(dòng)，嘗試了解一下孔子是什么人，然后閱讀一下《論語》等展現(xiàn)孔子哲學(xué)思想的作品，此后則鼓勵(lì)學(xué)生展開自主創(chuàng)作和讀書沙龍的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生先寫一下自己課外拓展閱讀的收獲，然后和伙伴進(jìn)行互動(dòng)討論。有學(xué)生便說了閱讀《論語》的感受：“我覺得《論語》是一本告訴人怎樣做人的書。其中很多的話語都能作為警世名言，告訴人們該怎樣做一個(gè)高尚的人。”還有學(xué)生結(jié)合自己的生活加以表述：“《論語》中有很多話語對我的生活產(chǎn)生了影響。比如說‘三人行則必有我?guī)煛@讓我變得更加好學(xué)了，不管對方是誰，我覺得有學(xué)習(xí)的必要，就會(huì)立刻向?qū)Ψ秸埥獭！痹谟懻撝校瑢W(xué)生既展現(xiàn)了個(gè)性，又滲透了自己的認(rèn)知。

在課外閱讀的過程中，學(xué)生吸納了各種和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，在展示的過程中，學(xué)生則將自己內(nèi)化的信息展示了出來，這樣就促使學(xué)生讀寫結(jié)合，提升綜合能力。

優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是值得珍視的思想財(cái)富，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分肯定傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。若能采用小學(xué)生喜聞樂見的方式將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，則能讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的精髓，提升語文核心素養(yǎng)。