如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力

江蘇省蘇州市昆山高新區玉湖小學 呂 潔

在當前的教育中，為了應試教育很多時候只是去重視做題，為了去拿高分，教師為學生提供許多模板，但是現階段不應該讓學生拘束在條條框框的格式和模板當中，更重要的是培養學生的創新能力。小學語文這一學科能有效地培育學生的創新能力，在教材閱讀當中或是課外讀物有許多都能激發學生的無限想象與創造力。作為小學語文教師，應當有意識地對學生創新能力進行訓練，找到準確有效的教學方法，致力于為學生提供最佳的教學環境。

一、自由民主的教學氛圍

在學校的課堂中是學生學習知識的主要時間，小學語文教師應該重視每一節課堂，讓每節課堂都體現出價值，讓學生在每一節課堂中都有收獲。課堂氛圍對于學生的影響十分大，好的課堂氛圍能激發學生的思維，而死氣沉沉的氛圍就會讓學生陷入思維的困境，所以課堂氛圍尤其重要。小學語文教師應該有意識地去打造自由民主的學習氛圍，讓學生樂于去交流，敢于去表達自己的觀點，當學生愿意去表達時，才能盡可能地發散自己的思想。

教師應該轉變傳統的教學方式，不能只是教師自己講，應該鼓勵學生來表達自己的思想。有許多學生都有一種畏懼的心理，害怕自己的回答有錯誤，害怕老師批評，這時就需要教師幫助學生去消除心理壓力。教師可以多去鼓勵學生發言，贊揚學生獨特思維的閃光之處，也可以讓學生坐著發言，減輕學生的心理壓力，讓學生暢所欲言。例如在學習《秋天的雨》時，教師就請學生來談談自己印象中秋天的雨是什么樣的，讓學生去用自己的語言描述，學生就可以坐在自己的位置上談自己的感想，在這種良好的氛圍中，也能激勵更多的學生主動去發言。

二、引導學生進行想象

提升學生創新能力非常重要的一點就是加強學生的想象力。小學階段的學生想象力是十分豐富的，教師應該讓學生去保留這份特性，教師也應該充分地利用課堂時間，在教學時有意識地去引導學生進行想象，充分發散思維。

例如在學習《大自然的聲音》這一課時，語文教師就可以提前查找一些關于大自然聲音的音頻，有關風的呼呼聲、水的流動聲以及蟲鳴鳥叫聲等，在上課時利用多媒體設備把這些音頻展示出來，讓學生聽著這些聲音，在腦海里想象這是怎樣的場景，去感受大自然的奇妙之處，小學語文教師在播放音頻時也應該進行適當的引導，可以詢問：“大家現在聽到了什么聲音？大家在腦海中想象這個聲音帶給你的畫面，大家的感受是什么？”在這樣的過程中，可以充分鍛煉學生的想象力。在聆聽結束之后，教師也可以請學生來分享自己聽到這些聲音的感受，在學生分享交流的過程中，也能帶給學生更多的思想啟發。如此一來，不僅能鍛煉創新能力，也能為課堂學習打好鋪墊，讓學生更好地去理解課文，感受文章的魅力所在。

三、注重培養學生的觀察實踐能力

觀察與實際能力其實與創新能力緊密相連，觀察就是去發現，去觀察周圍事物的特征也是一種積累，而實踐是一種行動，在學生親身實踐過程中會遇到許多問題，這需要學生去獨立解決，也需要學生在實踐中充分發揮自我的主觀意識，這二者都對創新能力的培養十分有益處，因而小學語文教師應該重視學生這兩者能力的培養。

例如在學習《曹沖稱象》這篇課文時，小學語文教師就可以組織一次實踐課程，先讓學生去仔細閱讀本篇課文，明確文章中涉及的人物的形象、人物的對話等，再讓學生進行角色扮演，讓一個學生扮演曹操，一個學生扮演曹沖，還有一些學生扮演官員，教師給予學生充分的自由來準備，讓學生在課堂中把這篇文章表演出來，在表演過程中既有對學生觀察實踐能力的鍛煉，也能有效提升學生的創新能力。

四、激勵學生提出疑問

無論在什么學習當中，問題都是不可避免的，有問題說明學生在進行思考，小學生在不斷提問的過程就是發揮創造性思維，小學語文教師要學會去激勵學生提問，根據學生的提問，教師也能有效地掌握學生的學習情況，對于一些具有創新性的問題還可以在班級內展開討論，在討論的這一過程能極大地促進學生創新能力的提高。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一文章時，由于小學生的知識積累有限，許多學生不清楚為什么蝌蚪和青蛙的相貌差距太大，也不清楚蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的。當有學生提出這一疑問時，小學語文教師就可以組織學生去仔細研讀這篇課文，發現細節，再讓學生之間小組進行討論，發揮自己的想象力，去解答這兩個問題。解決問題找出的最終答案并不是目的所在，重要的是這一過程中對于學生創新能力的鍛煉，學生在相互交流討論時，更容易發生思維的碰撞，也更容易發揮自己的想象力。

當今社會對于優秀人才的要求無一不含創新能力，創新能力占據越來越重要的地位，一個人的創新能力應該從小去培養，小學階段語文課堂中有許多機會對學生的創新能力有所訓練，小學語文教師應該重視這方面的教育，致力于提高學生的綜合素養。在教學目標的轉變下，教師也應該適當調整教學方法，找到提高學生創新能力的有效途徑，不斷改進教學理念和模式，以高效的教學方式去引領學生，為學生提供最佳的教學環境。