智慧校園下部編小學語文低段閱讀興趣的培養(yǎng)

南京師范大學附屬中學宿遷分校 樊 花

在2010年的時候，浙江大學提出了智慧校園的概念，目的便是構(gòu)建出具有網(wǎng)絡全覆蓋的教學環(huán)境，為學生提供豐富多彩的校園文化。在小學語文低段落實智慧校園，需要以互聯(lián)網(wǎng)作為寄托，進而建立起集合學生學習和生活的服務系統(tǒng)，借助于這個系統(tǒng)實現(xiàn)學生和老師之間的溝通，打破空間限制，隨時隨地學習。在開放式的教學思想之下，學生可以在學習中獲得更多的知識和學習資源，老師也可以通過網(wǎng)絡信息技術(shù)將全新的教學方式應用到閱讀教學中，為小學低段學生學習語文帶來全新活力。在學校教學中構(gòu)建智慧校園，更加具有安全性、穩(wěn)定性、節(jié)能性和環(huán)保性。在小學階段的語文閱讀教學落實現(xiàn)代化教學理念，更符合素質(zhì)教育要求。

一、開發(fā)智慧應用系統(tǒng)，搭建師生交流溝通平臺

當前學校為了順應科技發(fā)展的要求，積極投身于打造智慧校園，不遺余力地將學校基礎設施進行打磨和完善。通過科學合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開發(fā)適合學校教育的智慧應用系統(tǒng)，為老師和學生之間的溝通交流搭建良好的平臺，進而完善建設智能校園的基礎設施建設。在學校校園內(nèi)合理運用信息化技術(shù)，幫助推進學校的教育方式進行改變，在智慧應用系統(tǒng)中，實現(xiàn)老師和學生之間的良性互動，讓學生在學習過程中不再拘泥于學校的時間限制和空間限制。學校可以聘請專業(yè)的技術(shù)人才為學校搭建系統(tǒng)，整合語文閱讀教學的實際情況，將所有學生在閱讀中所需要的閱讀教材、老師要講述的知識等多種因素綜合，將其注入到這個系統(tǒng)之中。老師教學中再根據(jù)每位學生在課堂上所表現(xiàn)出來的情況作出針對性分析，通過結(jié)合自己的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，為學生的閱讀課程學習制訂出實踐性強的教學方案，從而促進小學低段學生在語文閱讀學習中的學習樂趣，提升老師在教學中的教學質(zhì)量。

二、推動學生主動參與學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路

小學生語文教學是極具挑戰(zhàn)性的，這個年齡段的學生本身并沒有成熟的思想，其生性好動總是為實現(xiàn)教學目標制造多種坎坷，這就造成老師在教學過程中經(jīng)常性地采取“專制”行為，主宰整個課堂。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然會在一定程度上產(chǎn)生效果，但是在當前已經(jīng)完全不能適應于課堂。老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，推動小學生積極主動地參與到學習中。在小學語文閱讀教學中，順應小學生的心理特征展開教學是最佳選擇。小學生的年齡階段特征決定了這些學生對世界充滿著無限的好奇，而智慧校園的出現(xiàn)足以給學生提供新鮮的感覺。老師在組織開展教學工作時，要摒棄填鴨式教學和主宰式教學，讓學生能夠在學習中擁有全新的體驗，激發(fā)學生自己主動參與教學的熱情和激情，提升學生在課堂上的主體地位。

老師運用全新的教學手段和教學方法，發(fā)揮老師在教學中的引導作用，讓學生可以全身心地投入課堂之中，進而滿足學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。智慧校園建設要讓課堂教學更加新穎，老師在組織閱讀教學的時候可以讓學生在網(wǎng)絡上學習新的語言表達形式，比如辯論賽和演講等，讓學生根據(jù)自己閱讀中形成的觀念作出一次演講，養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在課上勇于表現(xiàn)自己，敢于探索，讓學生可以參與到課堂活動中，幫助每位學生實現(xiàn)自身能力的提升。老師在教學的時候要尊重每位學生的特點，正是因為百花齊放，才能春意盎然。老師制訂教學策略時要根據(jù)學生的實際需求，以此為出發(fā)點，促進學生全面發(fā)展。

三、教學中實行分層次教學，提升學生學習積極性

分層次教學的目的是讓老師根據(jù)學生在學習時表現(xiàn)出來的實際能力劃分層次，為不同層次的學生提出不同的目標。在學習中，每位學生所表現(xiàn)出來的學習能力是不一樣的，若是采用一刀切的教學方式，那么對于學習成績優(yōu)異的同學和學習成績比較薄弱的同學都是不公平的，甚至會導致這些學生喪失學習積極性。老師在對學生進行分層教學之后，要對不同層次的學生做出不同的教學任務和教學目標，根據(jù)學生的實際情況為學生布置個性化作業(yè)，甚至是在安排練習的時候，也要注重學生的個性化，讓所有學生在學習中都找到屬于自己的目標。同時，在布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)匕才艑W生進行一些自主性作業(yè)，提升學生的探究能力。條件允許的情況下，可以利用多媒體技術(shù)，為學生閱讀時營造出合適的情景，以促進學生可以更加投入語文閱讀之中。老師應該積極參與到學生群體之中，引導學生進行溝通交流，強化老師和學生之間、學生和學生之間的相互啟發(fā)作用，老師適當性地在課堂上設計一些具有難度性的問題，提升學生的學習能力和合作能力。

國內(nèi)信息化技術(shù)發(fā)展腳步加快，教育改革的浪潮來勢洶洶，在校園建設中，智慧校園已經(jīng)成為各地市教育主管部門所聚焦的重點。構(gòu)建智慧校園完全符合當前教育改革的要求，也對推動國家教學改革有著良好的推動作用。語文學習注重閱讀和寫作，對于學生的閱讀能力和寫作能力要重視其基礎階段的培養(yǎng)，在智慧校園的背景之下，小學語文閱讀教學更加趨向于合理化和科學化，實現(xiàn)教學質(zhì)的飛躍。