“小鬼有約”：讓學生走向自主發展

浙江省浦江縣實驗小學 黃譽蘭

如何培養學習型社會的終身學習者，讓更多學生具備主動學習的能力，是現代教育進一步提升內涵和品質的重要任務。學生具有課程學習的主動性，我們通過“小鬼有約”的形式形成學習共同體，學生更容易在其中獲得成就感和效能感。通過實踐，我們從教育的本質、核心素養的落實、生命成長機制出發，摸索出以自主發展為目標，以跨學科主題課程為內容，以項目化學習為架構的“小鬼有約”教育模式，形成了一套小學生自主發展教育策略。

一、構建“有約”主題群：搭建推進成長的“梯子”

“小鬼有約”主題群由“規則有約”“行為有約”“品質有約”三部分組成。“規則有約”：根據內容開發“1+1+X”實施體系，兩個“1”分別指《小學生守則》和各班私人定制的《班級公約》，“X”指根據各項活動制定的《“有約”守則》。“行為有約”：從“德智體美勞”入手設立了“立德”“益智”“健體”“育美”“勞動”五種行為，每種行為下又各自設立具體活動。“品質有約”：旨在通過扎實的“規則有約”和歡實的“行為有約”，培育“德智體美勞”全面發展的豐實的實小學子。

二、確定“有約”主題：開拓利于發展的“園子”

創新活動載體，在“行為有約”項目下設“立德、益智、健體、育美、勞動”五大行為九項主題活動，鼓勵兒童積極主動認領并參加各種活動，激發他們學習的主動性和創造性，同時為他們認識和了解社會、增強實踐能力、樹立創新意識、養成合作與團隊精神提供機會和條件。

三、建設“有約”共同體：打造支持文化的“柱子”

在社會契約論的引導下，基于學生自愿和活動需要，打造信任尊重、民主平等、和諧包容的共同體。在共同體中，大家互相支持，每個孩子都能找到自己的位置，都享有尊嚴，都得到成長。

形式一：同學+老師+家長+大師

“主講人”是“小鬼有約”的指導核心，這位“主講人”由學生根據自己的實際需要思考決定，可以是學生、教師、家長、有專業特長的大師……以“約讀”為例，約讀科學類書籍，就可以確定從事科學研究的家長、任教科學的老師或者是科普類書籍看得較多的學生來擔任；約讀文學類的書籍可以請文學方面有特長的人（如著名作家等）作為“主講人”。

形式二：個體+微團+全員

約好“主講人”后，學生根據個體的需要和愛好自發組織“共同體”，約定時間、地點或團隊，為開展活動做好準備。參與對象有全員參與、“1+1”微團參與或者個體參與。

四、制定邀約規則：扎實行為養成的“帳子”

規則是開展活動的保障，學校、家庭、社會注重培養孩子的規則意識，活動前，學生采用“1+1+X”的形式制定活動規則。

第一個“1”是《小學生守則》。《小學生守則》是每個小學生都要遵守的行為準則和道德規范。通過開展《小學生守則》微視頻錄制，為每一條行為規范配備小故事、童謠、三字經和踐行日記，促使小學生了解規則，理解規則，提高對規則的認同度。

第二個“1”是《班級公約》。《班級公約》由學生和教師共同討論形成。學生通過制定和熟悉個性化的班級公約，就知道在班級中要遵守什么，同學之間要如何相處，從被動管理到自主管理，形成集體意識。如602班的《班級公約》：（1）我會時刻保持校服拉鏈在紅領巾領結以上，我們相互提醒吧。（2）值日工作時，我是旋風少年，打開火眼金睛，360°紅外線掃描——衛生無死角！（3）自習課開啟禁言狀態，做安靜的雄獅……這樣的《班級公約》包含了學習與生活、個人與團隊、個體與環境、學生與老師的多個維度的品質要求，富有個性與創意。

第三個“X”是《“有約”守則》。每一項“有約”守則的制定按發現問題、提出建議、民主討論、投票通過的流程進行，從活動性質、學生特點出發，分析現狀，量身定制。守則內容一般包括活動任務、活動流程、活動紀律、注意事項等。

五、開展“有約”活動：歡實五育并舉的“臺子”

我們從“核心知識、驅動性問題、學習實踐、成果與評價”四個維度實施項目化學習。在“主導-主體”理論的指導下，圍繞“單一型活動范式”和“混合型活動范式”開展，“混合型活動范式”分“主題與主題混合”和“線上和線下混合”，既發揮教師引導、啟發、監控活動過程的主導作用，又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。

六、展示“有約”成果：豐實個性發展的“果子”

“小鬼有約”強調學生的參與，重視學生的體驗、感受，以學生的興趣和內在需求為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的，開展活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報、展板等多種形式的展示方式，肯定成績，加強學習，為今后自身發展與完善奠定基礎。

“小鬼有約”教育模式取得了豐碩的成果。學生呈現出體魄健康、心態積極、志向高遠、學業優秀、習慣優良等特點；教師自覺成志，呈現敬業、博愛、儒雅的職業樣態；學校形成育人共同體,獲得國內外教育界的認可和實踐推廣；探索形成了一套系統的可操作的物化成果,為基礎教育提供了立德樹人的實踐樣本。