試論傳統文化在小學語文中的有效滲透

☉郭以晶

為了更好的提高小學生的語文核心素養，在教學的過程中應當將我國傳統文化進行有效滲透，從而更好的培養學生的語文文化修養。

一、傳統文化與情境教學的結合

在小學語文的教學的過程中需要深入的研究學生學習成長的身心變化，從而根據語文課本中教學內容進行合理的設計，從而為學生構建高效的語文學習課堂。在小學語文學習的過程中不能側重于學生學習成績的提高，要保障學生德智體美勞等方面可以全面的提升，為了更好的實現教學的目標，在教學的過程中可以合理地將我國的傳統文化滲透到教學過程當中，培養學生的品德、性格、興趣、性情等可以健康的成長提高。

在小學語文教學的過程中情境教學是非常有效的教學策略，通過傳統文化和情境教學進行很好的融合，從而更好的提高學生的學習質量。在小學語文學習的過程中可以發現很多的文章都有傳統文化濃縮的影子，在情境教學的過程中通過對文章知識的引申，為學生們講解一些傳統文化的知識，從而讓學生從小就受到傳統文化的熏陶，在這樣的教學環境下，學生的語文核心素養才可以得到很好的提高。

二、傳統文化與教學內容生活化的結合

在小學語文教學的過程中為了更好的啟迪學生的智力與思維，在教學的過程中可以將教學的內容與學生的實際生活進行很好的結合，從而開展教學內容生活化的策略。在教學內容生活化策略開展的過程中以學生的實際生活事例為導向，逐漸的引導學生理解學習有關的內容，這樣不僅教學的質量得到了很好的提高，并且學生對實際生活中的一些事物有了更深刻的理解認識。

在教學內容生活化進行的過程中可以將我國的傳統文化進行合理的滲透，為了保障傳統文化滲透后教學的連貫性和整體性，在進行學生的實際生活導向教學的時候，可以進傳統文化的滲透，通過傳統文化的導向教學，從而更好的提高生活化教學的效果，促進學生綜合學習能力的提高。例如在教育學生尊老愛幼的傳統美德時，在學生實際生活事例教學引導的時候，老師就可以向學生們進行提問：“在乘坐公共汽車的時候，遇到了爺爺奶奶，自己應該怎樣做？”在學生們回答之后，老師就可以給學生們講關于“孔融讓梨”的歷史故事，通過優秀歷史故事的引導，更好的培養學生尊老愛幼的中華傳統美德。

三、傳統文化節日與教學內容的結合

在小學語文教學的過程中需要逐漸的培養學生的愛國主義思想，引導學生養成正確的價值觀和國家觀。在小學語文教學中有好幾篇都是描寫我國傳統節日的文章，其中還有很多是歌頌愛國主義精神的。如《錢學森》一文中就描寫了，我國成立初期百廢待興，工業和國防事業都非常的薄弱。這時留學美國的著名科學家錢學森，知曉我國成立之后，立即決定回國，利用自己學習的知識建設國家，但在回國路上受到了阻擾，最后在周恩來總理的幫助下，才順利的回國。在錢學森和其他著名科學家的不懈努力下，我國的國防事業和工業蒸蒸日上，而錢學森也被人們稱為“兩彈一星”的功勛。

在《錢學森》的文章學習之后，學生已經對國家和愛國主義有了初步的了解。接下來就是教學內容的延伸，在延伸教學的過程中滲透我國的傳統文化。在拓展延伸教學的過程中為了保障學生學習的熱情和積極性，需要設計有趣的問題，激發學生對傳統文化的探索欲望。

老師向學生們提問：“有誰知道我國‘端午節’的來歷？在端午節的時候我國一般會舉行那些活動？”在老師提問之后，學生們開始七嘴八舌的議論起來，最后學生們給出的答案是：“在‘端午節’的時候，我們都會吃粽子，在‘端午節’的時候人們會舉行劃龍舟的比賽，在‘端午節’的時候，要祭奠一位古代的世人。”在學生們回答之后，老師就根據學生的回答的內容進行傳統文化的滲透教學。

老師給學生們講解一些古代的大詩人屈原，在什么樣的逆境下還保持著一顆熱忱的愛國之心。為了加深學生們對愛國詩人屈原的理解，老師可以充分地發揮多媒體教學設備的優勢，通過多媒體教學設備為學生播放一段關于屈原的簡介視頻，以及關于屈原的詩詞，通過視頻的播放幫助學生們更好的認知愛國詩人屈原。讓學生受到傳統愛國文化的熏陶，逐漸的培養學生們的愛國思想。

為了激發起學生對古代愛國歷史偉人的求知欲望，老師可以引導學生們進行愛國主義英雄的大討論，老師也不用給學生設定一些框架，只要是學生們認為是愛國主義的人物都可以提出來。例如古代的將軍岳飛、近代的愛國官員林則徐、抗戰時期的愛國將領張學良和楊虎城，還有朱德將軍、黃繼光、雷鋒、錢學森等等，有的學生們只是聽別人提起過，有的是學生在課本中了解的，還有的是學生通過影視劇了解到的，學生們在單獨學習愛國思想的時候感觸不深，當老師將學生們提出的愛國人物寫到黑板上時，課堂中已經自發的形成了愛國思想的氛圍，學生在這樣的學習氛圍下，才可以更好的理解“國家”與“愛國”的重要含義。

四、結束語

在今后的小學語文教學過程中為了更好的提高教學的質量，需要科學合理的滲透我國的傳統文化，通過與教學內容、學生實際生活的結合，以及對教學內容的深入拓展，從而更好的提高學生核心素養。