開發(fā)重組，建構趣味性田徑課堂

☉周銀霞

《體育課程標準》提出教師要構筑寬松、和諧、平等、充滿活力的教學氛圍，鼓勵學生在達到訓練目標的過程中挖掘自己的潛能，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自我。和傳統(tǒng)體育教學相比，在課程改革后，體育訓練項目的設定要以學生發(fā)展為中心，要根據(jù)學生的興趣和愛好進行設計，促使學生展開自主學習。為了能讓學生更積極地投入到體育訓練中，我在教學中采用開發(fā)重組的方式，對田徑教學進行改良設計，力求建構符合小學生身心特點的田徑訓練項目，讓學生感受到田徑訓練的趣味性，進而更積極主動地投入到訓練中。

一、篩選，科學合并

在展開訓練項目的重構之前，我首先對過去田徑教材中的各種內容進行重新篩選，在考慮到學生年齡和心理發(fā)展特點的基礎上選擇進行科學合并，設計出一系列不僅具有安全性，而且還具有趣味性，便于操作的訓練項目，并且將一些超過學生體能的復雜動作剔除出去，這樣就能更好地展開田徑教學，提高學生的訓練項目。

在設定投擲類的訓練項目時，我考慮到小學生的體能素質還比較弱，如果直接使用鉛球、鐵餅等標準化的器具，很容易造成危險。于是我就讓學生使用壘球展開投擲訓練。由于學校的操場面積比較小，如果讓學生分成兩組進行相對投擲的話，還是容易砸到學生，造成不必要的危險，于是我在教學中就組織學生展開對墻投擲的活動。我在墻面上放置卡通目標，增加趣味性，其目標的位置就是最佳的投擲角度。學生可以對著目標投擲，看看誰能投中目標。這樣開發(fā)重組后不僅能增加學生的參與興趣，還能讓學生的訓練量在不知不覺中增加。

在小學體育教學中，可以選擇一些非標準性和非技術性的田徑器材。因為小學生的身體還在發(fā)育，如果使用標準性的競技體育器材，對于學生來說難度過大。如對于投擲類來說，如果讓學生投擲鐵餅、鉛球，則投擲的難度較大，在教學中可以刪除掉，改成使用小沙包、壘球、小型的實心球等展開教學。在經(jīng)過這樣的篩選后，教學器材和教學項目的設定更適合小學生的身心特點，有更好的教學效果。

二、分類，合理改進

在經(jīng)過篩選之后，我將田徑項目合并為跑步類、跳躍類、投擲類等活動項目，又將其分成若干小類，如跑步可以分成長跑和短跑，跳躍可以分為跳高和跳遠等。然后就可以根據(jù)學生的學情展開教學。我在教學中嘗試將游戲教學融入到了田徑教學中，根據(jù)跑步類、跳躍類、投擲類這三種訓練大類的特點，選擇適合的游戲項目，融合進去，這樣就能讓田徑課堂變得更具有趣味性。

在分類后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍比較害怕參與跑步類的項目，因為學生認為跑步類的項目比較枯燥乏味。于是我就嘗試對此類項目進行改進，嘗試將游戲合理地融入進去。例如，我嘗試將“貼大餅”這個游戲和短跑訓練融合在一起，學生可以嘗試展開追逐，這對于學生短時間內速度的提升和反應能力的提升有很大的幫助。在經(jīng)過這樣的游戲后，再讓學生參與到短跑訓練后，可以看到學生的起跑速度得到了很大的提高。除此以外，我還將“探寶”游戲和長跑結合在一起，讓學生每跑一段距離后就能收獲一個“寶物”，這樣也提升了學生的參與興趣。

在合理分類，并加入游戲成分后，小學田徑訓練項目就得到了很好的改進。這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣。學生會更積極主動地投入到訓練中。這正好能符合《體育課程標準》對學生提出的要求，能促使學生向自我挑戰(zhàn)，促使學生有一定的冒險精神。

三、拓展，適應生活

《體育課程標準》提出在體育教學中要在活動中引導學生應用已有的運動經(jīng)驗，并進行動作組合，參與到創(chuàng)新的練習方法中。但是對于小學生而言，他們參與體育訓練的機會較少，很少有可以使用的運動經(jīng)驗。此時我討論學生嘗試從生活中汲取營養(yǎng)，思考在日常生活中如何享受體育的快樂，進而促使學生感受體育的趣味性。

我號召學生將跑步鍛煉和幫助媽媽做家務結合在一起。如在幫助家長倒垃圾的時候，可以計算一下走路倒垃圾需要的時間，然后改成快走倒垃圾，跑步倒垃圾，看看自己是否能挑戰(zhàn)自我，在更短的時間內完成任務。此外，我還組織學生展開自主思考，看看田徑訓練對于生活有什么幫助，如何在生活中合理運用田徑項目。如有學生提議可以將日常玩的小游戲“跳房子”和跳遠結合在一起，將“房子”畫得更大一些，這樣就需要跳得更遠。在結合生活的拓展活動中，學生在日常生活中也自主參與到了體育訓練中。

展開生活化拓展后，學生認識到參與體育活動對于自己的健康生活會帶來很大的幫助。這樣學生就會在課余時間也參與到體育鍛煉中，體會到體育鍛煉的興趣。

在小學體育田徑教學中，如果能適當?shù)卣归_篩選、分類和拓展，則能讓田徑訓練的項目變得更加適合小學生，能讓小學生更積極主動地投入到訓練中。這樣就能更好地構筑符合小學生身心特點的趣味性田徑課程，能提高學生的身體素質。