論小學美術教學的自主合作探究學習

☉馬 靜

相比較于語文、數學等科目的教學和學習來說，美術教學在很長一段時間內處在這些科目的“陰影”之下。美術科目對于小學生美育的重要性被忽視。隨著近年來新課改的深入，人們對于美術教學在培養小學生審美啟蒙和情感教育的重要性認知的越來越深刻；同時，美術教學也在探索新的教學方法來提高學生自主學習和探索的積極性，拓展小學美術教學的發展空間。本文以人教版小學美術為例，闡述自主、合作、探究教學的特征和實施策略。

一、自主、合作、探究學習概述

在小學美術教學中，“自主、合作、探究”的學習方式是教師在教學計劃和大綱指引下來實行對小學生美術學習的啟發和引導，充分尊重學生自主學習的積極性，充分發揮小組學習和合作學習的優勢，在交流中產生思維火花的碰撞，在合作中感知創作的魅力，培養學生主動創新，合作學習的美術學習新思路。［1］

（一）自主學習 自主學習是相對于被動學習來說的，簡而言之就是引導學生自己去發現，自己去動手，自己去欣賞。無論是在學習目標的制定上，還是學習進度的把握，還有最終學習結果評估的環節，都有學生自己來參與，對于小學生來說，自主學習過程中會遇到很多問題，這就需要他們在教師的引導下去解決。［2］

（二）合作學習 小學美術課堂的合作教學模式主要目的是鼓勵學生之間的交流，促進教學相長。在筆者實際的教學中，美術合作教學主要采用的是小組合作教學。將學生按照人數分成不同的小組，小組之間面對面溝通。這樣，各小組既能聆聽教師的講解，又便于組員相互配合操作。在分組之初，對學生的美術基礎和接受水平做出科學的估計，保證在分組時不同基礎的學生科學搭配，避免小組之間“強”“弱”分配不均。還可以利用小組競賽的方式使得學習更加具備趣味性

（三）探究學習 探究學習是培養學生觀察和探索能力的重要教學方式，它通過引導學生自己來動腦動手，親身投入實踐，通過自己的操作、探索從而在大腦中收集和處理信息，逐步養成創新探索的核心素養。

二、小學美術教學的自主合作探究學習策略

（一）做好教學準備，營造教學學習氣氛 自主、合作、探究學習的前提是要將教學內容和教學計劃統一起來，但是這個統一不是機械的照搬照抄，而是在發揮學生主動性的前提下，賦予學生更多的自由，讓他們自己去描繪生活和藝術之美。在美術教學中，教師要提前對教學內容的規劃，課程需要什么樣的教學方式，如何營造教學情境，如何調動起學生參與的積極性，如何考量自主、合作、探究學習的效果和注意事項等等都是需要考慮的問題。營造自主、合作、探究的學習氣氛，要求學生要具備自主、合作、探究的意識與主動性，教師要善于營造這樣的學習氣氛，學生之間交流時開心并且樂于分享自己的想法。自主、合作、探究學習不是唯一的教學方法，各個學習方法之間根據學習模塊的變化來穿插使用，取得良好的課堂效果。

（二）深化教材內容，促進學生主動學習 教師在選取學習方式時要做到客觀和科學，不是所有的課程都能生搬硬套自主、合作和探究的模式，哪些學習時機和時段適合什么樣的方式教學，教師要提前選好教學的內容。不但要選取最適合自主、合作、探究教學的課時，還要提前選取好最能發揮此教學方式優勢的部分。如《我的自畫像》適合自主教學的學習方法，讓學生發揮自己的主觀想象和觀察，勾勒出自己的畫像；而《紙風鈴》是學生去搜集適合做風鈴的用品，可以鼓勵學生分組合作來發揮集體的想象力。具體做法上教師要營造溫馨的教室氛圍，學生合作交流時留出教師巡視的空間；引導學生小組內自我探究，培養他們合作和創新的主動性。

（三）明確教學目標，重視教師引導作用 教師在教學環節的設計上要科學，每一節課程和每一個環節都要有著明確的教學目標，根據教學目標來實行自主、合作、探究等不同的教學模式。在教學中，教師要積極發揮引導作用，避免將課堂轉化為體現教學手法的機械課堂。教師要根據教學目標和學生的接受能力，設計好課堂教學的程序和環節，提供有效的引導。美術作品不同于一般的理論課目教學，它制造的是美的藝術品，所以教師要鼓勵大家將學習和探究的成果展示出來，并由小組之間進行交流和點評，這也是一個增加小組之間的凝聚力，提高美術課堂趣味性的重要方式。在教學的評比中，學生能夠學到更多的知識，也利用他們在小組競爭中的求勝心理引導他們提高對美術課堂學習的積極性。

三、結束語

美術教學對于啟發兒童心智，培養審美情趣起著重要作用。在實際的美術教學中，教師要積極開發學生參與美術學習的潛能，將美術課堂打造成為充滿想象力的廣闊天地。此外，教師還要從小學生的角度出發，運用引導自主合作探究學習的教學方法，培養學生的溝通能力、模仿能力和創造能力，更重要的是培養他們自主探究未知世界的積極性。