情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

易 露

(湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)育紅中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410209)

情景教學(xué)的主要內(nèi)容是，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景，以便讓學(xué)生可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散自己的思維，更好地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)較少，學(xué)生的思維得不到擴(kuò)散，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此學(xué)生的寫(xiě)作水平也就遲遲得不到提高，因此，如何正確而有效地在初中寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，是當(dāng)今教育者們急需解決的問(wèn)題。

1.以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置趣味情景

毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力也是需要學(xué)生濃厚的興趣作為支撐，否則學(xué)生所寫(xiě)的文章只能是應(yīng)付之文，毫無(wú)內(nèi)容價(jià)值而言。在這方面，教師在設(shè)置情景的時(shí)候就要注重從學(xué)生們普遍關(guān)注的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高所設(shè)情景的趣味性，也讓學(xué)生能夠?qū)τ谇榫暗捏w驗(yàn)更為深刻。

如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章的時(shí)候，由于近年來(lái)有關(guān)于水滸傳的影視作品非常之多，學(xué)生們也都對(duì)這些影視作品很感興趣，而且對(duì)于影視作品《水滸傳》并不陌生。這時(shí)筆者就巧妙地截取了一些影視作品之中有關(guān)于水滸傳的片段，然后以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生們根據(jù)自己所看到的《水滸傳》來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作的內(nèi)容可以是讀后感，也可以是文學(xué)評(píng)論等，由于學(xué)生對(duì)情景熟悉和興趣度較高，學(xué)生們所做的文章內(nèi)容也都是可圈可點(diǎn)，對(duì)于情景片段的描述真實(shí)性很強(qiáng)，文學(xué)評(píng)論類文章剖析得也非常深刻。

2.構(gòu)建生活化情景

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)取材于生活，而又服務(wù)于生活。這與文學(xué)創(chuàng)作有著高度的相似性。一個(gè)好的文學(xué)作品必然來(lái)自于生活而又高于生活，這樣的文學(xué)作品才能夠足以觸動(dòng)人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)遵循這一基本的文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)置的教學(xué)情景要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌。這樣，通過(guò)教學(xué)情境的體驗(yàn)，學(xué)生可以更多地將自身在實(shí)際生活中的感觸和體會(huì)融入自己的文字當(dāng)中去。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)更加逼真，內(nèi)容也不會(huì)空虛。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)，作者巧妙地設(shè)置了一個(gè)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課后的寫(xiě)作練習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)。朱自清的這篇散文中描述的是深沉的父愛(ài)，對(duì)于父親的愛(ài)，學(xué)生們?cè)谏钪锌梢哉f(shuō)是再熟悉不過(guò)了。然而，很少有學(xué)生真正理解來(lái)自父親的深厚地愛(ài)。為此，筆者設(shè)置了幾張能夠體現(xiàn)生活中父親的照片。其中有父親忙碌了一天下班回家時(shí)候的情景。也有父親為顧家而奔波的樣子。還有父親看著生病的家人心情焦慮的樣子。通過(guò)展示這些圖片，學(xué)生深深地感受到父親的偉大而深受感動(dòng)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)充滿了對(duì)他父親的感激和愛(ài)。很多學(xué)生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)故事情景

“情動(dòng)而詞發(fā)”寫(xiě)作的源頭是閱讀，是感悟，初中階段的學(xué)生是想象力極其豐富的時(shí)期，情感的觸角也比較靈敏，創(chuàng)設(shè)待續(xù)故事情景將學(xué)生帶入故事，發(fā)揮學(xué)生的想象力編寫(xiě)故事，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又拓寬學(xué)生的想象空間。

比如：教師在寫(xiě)作課上可以打破常規(guī)，可以在寫(xiě)作講練之前做個(gè)小游戲“續(xù)寫(xiě)故事”，教師選擇一個(gè)合適的主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)待續(xù)故事，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充，要求每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)前一位同學(xué)的內(nèi)容，在他的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程只要口述就可以。教師不能限制每一位學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象勇敢創(chuàng)造。故事在每一位學(xué)生那里都會(huì)朝著不一樣的方向發(fā)展，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)故事會(huì)越來(lái)越飽滿，越來(lái)越離奇，越來(lái)越有意思。“續(xù)寫(xiě)故事”的游戲結(jié)束后教師可以布置任務(wù)，給出學(xué)生故事的前半段，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立續(xù)寫(xiě)完整。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)造虛擬情景

與多媒體技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境，也是情景教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用較為頻繁的一種形式。21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，也是教育教學(xué)改革取得巨大進(jìn)步的時(shí)代。當(dāng)今，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用十分頻繁，所發(fā)揮的作用和影響也越來(lái)越大。特別是在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)走入教學(xué)課堂，與課程進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果等，都具有不可比擬的重要作用。同樣地，在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)課堂方面，多媒體技術(shù)的作用也同樣不容小覷。利用多媒體進(jìn)行情景建構(gòu)，主要是當(dāng)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境較為復(fù)雜，或者是實(shí)物創(chuàng)設(shè)難以達(dá)到效果的情況下。此時(shí)，借助多媒體技術(shù)，利用其特有的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等要素，對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)或再造，無(wú)疑是較為節(jié)約且高效的一種方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，其是初中教學(xué)階段十分重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要的推動(dòng)作用。將情境教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，能夠使教師教學(xué)單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且參與性不高的情況得到良好改善，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作思維，使寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量以及效率得到一定的提升。