小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀實(shí)踐與學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升

☉田作金

因?yàn)楝F(xiàn)在信息化的發(fā)展和進(jìn)步，使得信息傳播越來(lái)越迅速和便利，人們的交流和互動(dòng)也越來(lái)越方便，所以語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)在交流和發(fā)展中顯得更外重要。所以，在新時(shí)期發(fā)展中要努力提升人們的語(yǔ)文水平和能力，現(xiàn)在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力薄弱，要從小學(xué)生閱讀抓起，全面提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，通過(guò)拓展閱讀不斷提升學(xué)生各方面能力，促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、拓展閱讀介紹

（一）拓展閱讀的意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以閱讀內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進(jìn)行積極閱讀，閱讀形式可以是自主形式，也可以通過(guò)小組合作交流完成。讓學(xué)生在閱讀中針對(duì)資料進(jìn)行研究和討論，學(xué)生之間根據(jù)自身的理解和掌握相互分享和溝通，在愉快的閱讀環(huán)境中掌握閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)文閱讀效果。

其次，在進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀時(shí)，教師要及發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)材料進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生能夠在閱讀中根據(jù)主題為中心不斷拓展閱讀，并在閱讀過(guò)程中能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度和方向上進(jìn)行閱讀和理解閱讀材料。使得學(xué)生的拓展閱讀形式最終朝著多方向和個(gè)性化方向發(fā)展，使得學(xué)生能夠在閱讀中掌握很多基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握和理解。

最后，教師要就為學(xué)生提供閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我開(kāi)發(fā)閱讀內(nèi)容和資源，將古今中國(guó)外的閱讀內(nèi)容源源不斷的提供給學(xué)生閱讀，使得學(xué)生能夠站在不同角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀［1］。而且，要將閱讀資料和主題結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展，使得學(xué)生能夠在閱讀中能夠?qū)⑼卣顾枷氤浞秩谌氲秸Z(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）拓展閱讀的內(nèi)容

首先，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀和課外閱讀存在差異性，拓展閱讀主要為語(yǔ)文教學(xué)課本為主，逐漸拓展到課外閱讀的一種形式，課外閱讀則是閱讀一些課文外的內(nèi)容。拓展閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，充分掌握文章思想、情感和內(nèi)涵等。比如：在學(xué)習(xí)部編版《日月潭》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供與日月潭內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，在音樂(lè)的襯托下，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，提升對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和掌握。

其次，拓展閱讀內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一個(gè)是課內(nèi)閱讀。一個(gè)是課外閱讀，因此在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等為其提供不同層次和方向的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

最后，拓展閱讀的方法多種多樣，學(xué)生在閱讀中能夠根據(jù)自我的興趣選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，可以通過(guò)查找資源、溝通、詢問(wèn)教師和家長(zhǎng)、網(wǎng)路搜索等方法進(jìn)行閱讀。其閱讀的最終目的就是使得學(xué)生能夠更加具體的掌握課本內(nèi)容，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、通過(guò)拓展閱讀提升閱讀素養(yǎng)的方法

（一）根據(jù)主題進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng) 在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師要杜絕圍繞課本內(nèi)容講解和閱讀的形式，要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走出課堂閱讀，根據(jù)閱讀內(nèi)容滲透閱讀內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)閱讀提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)部編版《雪孩子》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)“雪”進(jìn)行拓展閱讀，雪是小學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、觸碰過(guò)的真實(shí)存在的東西，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使得學(xué)生能夠積極踴躍的加入教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)想象、扮演、故事講述等活動(dòng)對(duì)雪內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐拓展，在拓展中能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，通過(guò)拓展閱讀能夠有效的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)［2］。又如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀與雷鋒叔叔相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠了解雷鋒叔叔的品質(zhì)和人格，以及做過(guò)的好事等，在閱讀中能夠激發(fā)學(xué)生幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。在閱讀中能夠有效的拓展學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生對(duì)文章掌握更加詳細(xì)和具體，能夠不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建拓展閱讀活動(dòng) 教師要為學(xué)生提供能夠進(jìn)行突拓展閱讀的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中為學(xué)生組織拓展閱讀圖書(shū)角活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在課下業(yè)余時(shí)間針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀。還可以為小學(xué)生舉辦家庭閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拉近家長(zhǎng)和學(xué)生的距離，使得學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下掌握知識(shí)，不斷提升拓展閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展［3］。比如：在學(xué)習(xí)部編版《雷雨》時(shí)，教師可以組織家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生課下針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，家長(zhǎng)的帶領(lǐng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系。家長(zhǎng)要為學(xué)生講解有關(guān)雷雨內(nèi)容的拓展部分，提升學(xué)生閱讀積極性，家長(zhǎng)也可以讓學(xué)生自主閱讀，為家長(zhǎng)講解雷雨內(nèi)容，使得學(xué)生閱讀更加主動(dòng)，不斷提升閱讀效果，在閱讀中不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

小學(xué)生為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是民族的希望，所以，在小學(xué)時(shí)期就要進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，通過(guò)一系列手段，拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)文課本進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)語(yǔ)文課本的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提升語(yǔ)文閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。