培養學生探究性閱讀能力的策略

李慕嬋

(廣東省廣州市從化區街口街城郊小學 廣東 廣州 510900)

《語文課程標準》指出：“逐漸培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀。”這就要求語文教師在閱讀教學中，要引導學生改變純“接受性”學習方式，倡導探究性的學習，啟發多元化地去解讀文本，圍繞學習內容、目標，結合自己的興趣、需要，與文本、與教師、與客觀世界對話，在閱讀中不斷地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而獲得探求知識的方法和途徑，同時，也有效地提高了學生的閱讀能力。在課堂中怎樣培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力？我有以下三點策略。

1.在品讀、鑒賞中探究

品讀，即是對課文進行品味、鑒賞地讀，抓住重點詞句、語段，深入研讀，讀中深思，讀中品味，讀中感悟作品所表達的思想感情，從而升華思想，實現與作者心靈的溝通，進一步地陶冶情感。如學習《三個兒子》一文，三位媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的，她們心里會想什么呢？為什么老爺爺說只看到一個兒子？圍繞上述問題，我讓學生找出有關句子，然后進行自由讀、挑戰讀、分角色朗讀等多種形式的品讀。指導學生在品讀中評價，在評價中鑒賞，并展開探究，體會幾位媽媽的語氣、神態和內心活動。讓學生感悟到：“老爺爺只看見那個幫媽媽做事，孝順父母的兒子。”“那個心里裝著父母，孝順父母的孩子非常值得我們學習。”“只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是真正的好兒子。”……通過品讀、鑒賞，展開探究性閱讀，不僅讓學生理解文本內容，還有利于學生邊閱讀邊思考，冷靜分析，綜合判斷的良好習慣的養成，更重要的是在與文本的對話中，使學生從中受到感化和熏陶。

崔巒老師指出：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程”。可見，閱讀教學必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學生的閱讀能力，也只有在讓學生在自主閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、略讀、分角色讀、賽讀等多種形式，在讀中理解，在讀中感悟，在感悟中鑒賞，在鑒賞中加強感情交流，實現共同升華。

2.在思辯、爭鳴中探究

蘇霍姆林斯基曾指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、發現者、探索者，在兒童的內心世界這種需要特別強烈。”小學生求知欲旺盛，探究欲極強。教學中我們要充分利用和發展學生的探究心理，創設問題情境，引導學生自己去探索，讓學生在自主閱讀中多層次多角度地發現問題，然后篩選、提煉出覆蓋面大，穿透性強的有價值的問題，展開深入探究。如在《春雨的色彩》一文將結束時，我提出問題讓學生進行探究：“你認為課文中的小鳥誰說得對，為什么？春雨到底是什么顏色的呢？”同學們在討論、交流后爭相發言，有的說：“我認為課文中的小鳥都沒說對，因為有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。”有的說：“我認為課文中的小鳥都說得對，因為春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶蘭上，蝴蝶蘭就藍了。春雨應該是五顏六色的。”“對，春雨落在不同的植物上，植物就顯示出不同的顏色。”……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，孩子們是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，我想，只要學生能自圓其說，教師就應給予肯定。通過這樣，學生的探究性閱讀能力在思考、爭辯中得到有效的發展與提高。同時，也有利于學生的審美情操的成熟與發展。

3.在體驗、實踐中探究

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這說明了實踐的重要性。語文是實踐性很強的課程，閱讀教學中更要引導學生進行閱讀實踐，讓學生親歷閱讀探究過程，從而獲得鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀、去感悟、去創造，充分地體驗探究的樂趣。學生閱讀的文本，相當一部分是文學作品，往往有著生動的人物形象，而每個人物形象，就是具體可感的特定角色，引導學生對這些角色進行扮演、體驗，能激發學生的閱讀興趣，加深對課文的理解，培養探究性閱讀的能力。如學習《黃山奇石》一文時，同學們對黃山的迷人景色產生了濃厚的興趣，課后我布置學生上圖書館，上網搜集有關黃山的文字、圖片資料。上課時，我讓學生扮演“導游”，向游客介紹景點。同學們情緒高漲，紛紛閱讀課文，合作討論，結合課外搜集的文字、圖片資料，積極準備。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發言：“各位遠道而來的朋友，歡迎你們到黃山風景區旅游……”通過表演，學生評價，巧妙地激發了學生說話興趣，激活了學生創新思維，掀起了他們的感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創新的樂趣。學生在角色扮演中，跨越了時空，體驗了文本內涵，實現了與文本、作者的多元對話。

對于含有可實驗操作內容的課文，可以讓學生自己動手模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展探究性閱讀，會極大地激發學生的求知欲和探究的興趣。

以上是我在培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力的幾點做法，而探究性閱讀應該是豐富多彩的，我們應該在語文教學過程中，創造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，放手讓學生自主、自由地去研讀，在閱讀活動中還個性以解放，張揚學生個性的生命活力，從而拓展學生思維空間，閱讀能力也得到了有效的培養。