淺談基于學生核心素養的語文情境創設
——基于大數據的分析

李 赟

(安徽省合肥市廬陽區育新小學 安徽 合肥 230000)

在小學語文教學之中，培養學生的核心素養已成為當下教學的重中之重。在課堂中充分利用情境創設的方法，能夠極大程度上激發學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率。培養學生的語文核心素養，能夠使學生的發展更加多元，更加全面。

1.語文教學中存在的問題

1.1 教學形式過于單調。目前很多的教學形式都和以前一樣，過于單調，對于學習的目的只是為了追求分數的提高，經常使用背誦、默寫等傳統方式進行教學，對于其中的內容只是生搬硬套，并沒有真正的理解其中的中心思想，化為己用。而為了追求速成，教師們并不反對學生對優秀作文進行模板式仿寫，從而形成了一種寫作套路，極大程度上影響了學生自身的表達風格。

1.2 欠缺發散思維。對于課堂教學，教師主要培養學生的基礎能力，但卻忽視了對于學生發散性思維的培養，使得學生對于文章的理解能力有些薄弱，也無法真正寫出有內涵的作文。孔子曾經說過“學而不思則罔”，就是指不能只是一味的讀書，還應該對其進行思考。發散性思維對于學生的理解能力起著十分重要的作用，能誘導學生對文章內容進行更深層次的思考，提高學生的文學素養。

1.3 缺乏鑒賞能力。隨著科學經濟的發展，數字媒體已經遍布大街小巷，學生能夠很輕易的就接觸到各種各樣的文學作品，這些作品良莠不齊，沒有教師的教導，缺乏相應的鑒賞能力，學生很容易對其產生錯誤的判斷，經過分析發現，很多學生都分不清文章內容到底是淺薄還是簡樸，是啰嗦還是華麗。除此之外，有的教師由于過于追求學生的成績，會陷入流水線式的教學方式，從而缺少了對各個學生的不同風格進行相應的指導，使學生沒有自己的特色。

2.語文教學情境的創設

課堂情境創設能夠有效的培養學生的核心素養，使學生的學習更具有積極性，大大提高學生的學習效率。

2.1 對教材內涵進行挖掘。在課堂教學時，教師可以根據課文的內容營造文中的情境，使學生能夠對課文的內容產生更深層次的感知和理解，取得良好的教學效果。除此之外，教師在教學過程中要善于尋找學生感興趣的點，然后進行切入，用學生喜歡的語氣進行教學講述，使學生能夠將自己代入到課文內容的角色之中，能夠更好的感受文章的中心思想，對教材的內涵進行更深層次的挖掘。

2.2 縮短師生心里距離，創設樂學樂教的情境。在《情境教育精要》中，李吉林曾提到學校的教育一般是單向、被動的，對此學生會產生一定的距離感。而為了避免教學過程中出現尷尬的情境，教師應當解決與學生之間的心理距離。通過研究發現，不少學生對于教師都會產生敬畏的情緒，而這對于學生與教師之間的關系有著不利的影響，教師不應該僅僅只是一個傳播者，而更應該是學生的朋友。

2.3 給予學生積極正面的評價鼓勵。學生的情感會直接影響到學生學習的積極性，特別是對于小學生而言最為明顯。所以在課堂教學之中，教師應當對學生進行積極、正面的評價和鼓勵，保持學生的積極性，從而使學生的創造性、自主性得到更好的發展。除此之外，教師的形象也能夠對學生產生較大的影響。親切的目光能夠讓學生得到最直觀、真切的感受，和善的笑容和手勢等更是能感染學生，消除學生的緊張與恐懼，保持良好的學習氛圍。

2.4 教學形式的多樣化。豐富的教學形式能夠給學生帶來一種新奇的感覺，不僅能在一定程度上降低學生的疲憊感，還能提高學生的學習興趣，使學生能夠將注意力集中在課堂上，提高學習效率。經過研究發現，視覺、聽覺等方面的應用，能夠引起學生無意的注意，比如音樂可以運用它高低起伏的音調來感染學生內心的感情變化，引起學生情感上的共鳴，起到很好的烘托作用，又比如在多媒體教學之中，對課文內容進行相應的圖畫插入，能夠第一時間吸引學生的注意力，激發了學生的學習熱情，使課堂變得鮮活。所以，在課堂教學當中，利用一些巧妙的構思，能夠對培養學生的核心素養起到行之有效的作用。

結束語

培養學生的核心素養能夠使學生的學習具有更高的效率，在課堂教學中，只有充分發揮教師的生命活力，才能有助于學生的培養。創設情境教學能夠對學生的核心素養起著良好的培養效果，夸美紐斯在《大教學論》中層指出“一切知識都是從感官開始的”，可以看出情境創設對于學生核心素養的重要性。所以教師應該豐富自己的教學手段，以培養學生的核心素養為目的進行課堂教學情境創設的創新，利用多種教學方式對學生進行培養，從而提高學生們的學習效率。