基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

趙忠文

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅平?jīng)?744699）

引 言

高中物理是一門建立在實驗之上的學(xué)科，是高中階段重要的必修科目之一，在整個高中教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位。但是在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不僅對實驗教學(xué)的重視程度不夠，而且實驗教學(xué)常常流于形式，以至于教學(xué)效果不甚理想，難以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師不僅要認識到物理實驗教學(xué)的重要性，并且要對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

（一）基本內(nèi)涵

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在日常學(xué)習中，所獲得的某項關(guān)鍵能力，以此更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，教師均以知識為主要教學(xué)內(nèi)容；而在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進行人才培養(yǎng)的時候，逐漸從以往的“知識型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀比瞬排囵B(yǎng)模式。

就高中物理而言，在核心素養(yǎng)理念下，教師在進行物理教學(xué)的過程中，不僅要加強物理知識的教育，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格等。具體來說，高中物理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。其中，物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動觀念、能量觀念等，進而指導(dǎo)學(xué)生借助物理觀念，對生活中的問題、自然現(xiàn)象等進行解釋；科學(xué)思維則是指導(dǎo)學(xué)生通過有效的物理學(xué)習過程，不斷提升物理模型的構(gòu)建能力、科學(xué)推理能力、論證能力和思考能力等；創(chuàng)新能力則是指在物理教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并促使學(xué)生在問題探究的過程中，對其進行解釋和交流等，以更好地完成生活問題的探究解答；科學(xué)態(tài)度與責任就是在物理學(xué)習中，促使學(xué)生準確地認識到這一學(xué)科的實質(zhì)，并不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等，并在相信科學(xué)的基礎(chǔ)上，完成物理知識的學(xué)習[1]。

（二）重要價值分析

在高中物理實驗教學(xué)中，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，集中體現(xiàn)在兩個方面：一方面，有助于促進學(xué)生各項能力的提升。高中物理實驗教學(xué)最終目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地了解物理現(xiàn)象、了解科學(xué)知識，進而促進學(xué)生各種能力的提升。在核心素養(yǎng)背景下，教師在物理實驗教學(xué)中，不斷優(yōu)化和更新實驗教學(xué)模式，進而實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提升。另一方面，有助于現(xiàn)代教育改革，并為其指明了方向。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的物理知識的掌握程度和物理成績，而忽視了學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，這與當前的教育改革要求是不相符的。而在核心素養(yǎng)背景下，教師通過實驗教學(xué)方式的創(chuàng)新，進一步提升了學(xué)生的各項綜合能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)了未來社會的發(fā)展，進而推動了現(xiàn)代教育的改革[2]。

二、基于核心素養(yǎng)下，高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

在以往的高中物理實驗教學(xué)中，教師常常直接進入實驗教學(xué)。這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生無法進入實驗學(xué)習的狀態(tài)中，甚至導(dǎo)致學(xué)生在實驗學(xué)習的過程中，產(chǎn)生一定的疲倦感、乏味感等，致使學(xué)生學(xué)習興趣低下，以至于物理實驗教學(xué)效果不甚理想。而在核心素養(yǎng)下，教師為了借助物理實驗課堂教學(xué)來提升學(xué)生各項能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等，教師在進行高中物理實驗教學(xué)時，必須切實結(jié)合物理實驗的內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境等形式，將有趣的物理實驗內(nèi)容、物理現(xiàn)象等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而達到喚醒學(xué)生學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的目的。

例如，在教學(xué)“分析小球落地的重力勢能實驗”的相關(guān)知識時，教師在物理實驗教學(xué)中可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“高空拋物”的視頻情境中，對所要進行的物理實驗進行初步感知，并最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動參與到物理實驗學(xué)習中，進而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)背景下，教師在進行物理實驗教學(xué)的時候，必須對傳統(tǒng)單一的實驗教學(xué)方式進行優(yōu)化和更新，進而促使實驗教學(xué)更具有趣味性，以促使學(xué)生積極主動參與到物理實驗學(xué)習中，并逐漸完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體進行實驗方式創(chuàng)新的過程中，教師必須要充分利用開放、動態(tài)的教學(xué)方式，以更好地提升實驗教學(xué)質(zhì)量。在眾多的實驗教學(xué)方式中，合作探究是最常用、最有效的一種教學(xué)方式。因此，教師在進行物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該對小組成員進行科學(xué)、合理劃分，并針對實驗內(nèi)容和目標，在合作討論的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究學(xué)習。在這一過程中，學(xué)生的視野、思維能力得以拓展，并在很大程度上提升了自身的合作能力，有助于自身核心素養(yǎng)的提升。

例如，在“電流表的改裝以及內(nèi)接外接法”的物理實驗教學(xué)中，教師可以充分利用小組合作的形式，為學(xué)生留有足夠的合作和探究空間，鼓勵學(xué)生積極主動參與到實驗的探究中。同時，在這一過程中，教師必須加強巡視、指導(dǎo)等，并針對學(xué)生在實驗探究過程中出現(xiàn)的問題進行點撥，以幫助學(xué)生對其更好地解決問題。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)課程資源，注重實驗內(nèi)容生活化

物理這門學(xué)科具有極強的實踐性，與人們的生活息息相關(guān)。基于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師在進行物理實驗教學(xué)的時候，必須對實驗教學(xué)課程資源進行優(yōu)化，并對物理課本教材進行深入的研究，將實驗教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合到一起，之后借助實驗演示，將物理現(xiàn)象的變化過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在進行“能量守恒定律”的物理實驗教學(xué)時，教師可以就該物理實驗內(nèi)容與實際生活中的內(nèi)容，如夯地基、太陽能熱水器、水力發(fā)電等，有機結(jié)合在一起。通過將這些與學(xué)生實際生活內(nèi)容、相關(guān)案例等進行結(jié)合，可以促使學(xué)生對能量守恒進行重點的認識，以更好地提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建多元化的物理實驗教學(xué)評價

在物理實驗教學(xué)中，教學(xué)評價也尤為重要，是影響和決定物理實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師均是以筆試的形式作為主要的評價方式，這一傳統(tǒng)、落后的評價方式，顯然已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)下物理實驗教學(xué)的需求。而在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要不斷改進和完善物理實驗教學(xué)評價形式，建立一種多元化的考評方式，使物理實驗教學(xué)評價更加科學(xué)，更加符合當前的人才培養(yǎng)需求。

結(jié) 語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是其中最重要的組成部分，對于提升學(xué)生的綜合能力、促進物理教學(xué)改革具有十分重要的價值。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中物理實驗教學(xué)過程中，必須對當前傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式進行優(yōu)化，并通過創(chuàng)設(shè)實驗情境、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式、優(yōu)化實驗教學(xué)課程資源、構(gòu)建多元化的物理實驗教學(xué)評價等途徑，不斷加強物理實驗教學(xué)，以提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量。