初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施分析

郭菊翠

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革和社會發(fā)展的背景下，社會各界對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，對歷史悠久的傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。因此，初中語文教學(xué)內(nèi)容要更加注重素材的選擇，不僅要語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)簡潔，還要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。傳統(tǒng)文化是中華民族智慧和發(fā)展的體現(xiàn)，這其中包含著許多名人先輩的優(yōu)秀思想理念，蘊含著無窮的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)，陶冶學(xué)生的情操

傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，其中蘊含的智慧和內(nèi)涵都非常經(jīng)典且具有教育意義。這些傳統(tǒng)文化的教育價值對于中學(xué)生來說有重要的引導(dǎo)作用。因此，當(dāng)代初中語文教師要充分挖掘和剖析教學(xué)內(nèi)容，體會其中的傳統(tǒng)文化思想，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶和教師的正確引導(dǎo)下，對傳統(tǒng)文化有更深的理解和感悟。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，借助教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容對學(xué)生進行心靈和情感的教育，使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化熏陶，有利于促進學(xué)生思想道德情操的養(yǎng)成。

（二）有利于提高學(xué)生語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力

初中語文教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，而是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文知識素養(yǎng)，其中包括語文基礎(chǔ)知識能力、閱讀理解能力、語言應(yīng)用能力、寫作能力、語感能力、審美能力以及道德素質(zhì)。因此，語文是一門綜合性極強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要加強學(xué)生對語文知識的應(yīng)用，通過在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化來提升學(xué)生的語文綜合能力，提高其審美情趣和道德素質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

在新課程改革的不斷推進下，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)文化滲透的意義和價值，但不知道如何才能在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。就教學(xué)方式而言，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味采用“填鴨式”對學(xué)生進行知識傳授，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教師在教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)文化的理解不夠全面，挖掘不夠深入，傳統(tǒng)文化的滲透只是停留在表面，并不能很好地對學(xué)生進行教育，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，更不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚[1]。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中語文教學(xué)內(nèi)容涉及的知識領(lǐng)域廣泛，囊括歷史、人文等各個方面，初中語文教師要認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的這一特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式，摒棄單一化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要多元化地教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我國傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，包括漢字、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗、書畫等，每位學(xué)生感興趣的內(nèi)容都不盡相同，這就要求教師在語文教學(xué)過程中充分了解每位學(xué)生的性格差異，針對每位學(xué)生不同的興趣來選擇滲透傳統(tǒng)文化的切入點。例如，教師可以組織一些書法比賽或者畫作展覽，讓學(xué)生積極參與，選擇自己感興趣的方面進行研究和學(xué)習(xí)，在這種針對傳統(tǒng)文化滲透的班級活動中，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，產(chǎn)生研究的興趣，接受傳統(tǒng)文化的熏陶[2]。

（二）將課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合，多方位滲透傳統(tǒng)文化

初中語文教師要想更好地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，需要將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來，由于課堂時間有限，許多文化的講解和滲透還不夠透徹，很多學(xué)生都會出現(xiàn)意猶未盡的感覺。傳統(tǒng)文化的滲透過程并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長期的堅持和努力，因此，教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要不斷通過課外教學(xué)來滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時，教師在課堂上只能針對文章內(nèi)容進行簡單的傳統(tǒng)文化的講解，并不能帶領(lǐng)學(xué)生進行更深層次的挖掘，要想感受《水滸傳》中各個英雄人物的道德品質(zhì)和人格魅力，就需要學(xué)生在課后進行更加深入的閱讀學(xué)習(xí)，體會英雄人物的情感。教師在課后可以向?qū)W生下達任務(wù)，讓學(xué)生分析文章中的英雄人物性格，并進行記錄總結(jié)，也可以寫一篇閱讀后的感受，在下次上課前進行匯報討論，在交流匯報的過程中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓傳統(tǒng)文化的滲透貫穿在初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揚言傳身教的力量

教師自身對傳統(tǒng)文化的了解程度以及自身的綜合素質(zhì)，將直接對學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透過程產(chǎn)生深刻的影響，教師的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，學(xué)校要定期組織培訓(xùn)會來加深教師對傳統(tǒng)文化概念的理解，提高教師的綜合素質(zhì)；也可以組織思想積極、綜合素質(zhì)較高的教師去別的學(xué)校交流工作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和傳統(tǒng)文化滲透的有效策略，結(jié)合本校實際的情況，對初中語文教學(xué)課程進行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)文化的滲透策略進行探索。通過多種方式提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揚其言傳身教的力量，促進初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。例如，教師在講解九年級上冊《出師表》時，就要結(jié)合歷史發(fā)展的背景和朝代更替的知識將學(xué)生帶入到文章的情境中，讓學(xué)生從字里行間體會作者內(nèi)心復(fù)雜的情感，從傳統(tǒng)文化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其全面掌握和理解文章內(nèi)容，而這一切教學(xué)的前提是教師必須要有淵博的知識儲備和高水平的語文綜合能力，這樣才能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和情感的激發(fā)。

結(jié) 語

學(xué)生是國家興旺發(fā)展的希望，肩負(fù)著奉獻社會、回報祖國的重要義務(wù)，而教育事業(yè)則是為社會輸送全能型人才的保障。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、領(lǐng)域廣泛的語文知識，在對各種類型的文章進行講解時，教師要運用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。不僅要對學(xué)生進行知識教育，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平和文學(xué)理解能力，要讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。而教師要想在教學(xué)中對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，必須要不斷地學(xué)習(xí)，促進自身文化素養(yǎng)和綜合能力的提升，不斷改變教學(xué)方式，制訂完善的教學(xué)體系，結(jié)合課外教學(xué)，對文章中涉及的傳統(tǒng)文化進行深入的剖析，幫助學(xué)生體會其中的內(nèi)涵，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。