挖掘語法教學中的趣味元素——談初中英語語法教學有效策略

盛家駒

（西安交通大學蘇州附屬初級中學，江蘇蘇州 215000 ）

引 言

在現代初中教育體系中，英語作為基礎學科，極其重要，同時學習難度也比較大，其中，語法是英語學科的重點。在開展初中英語語法教學時，很多教師忽視了趣味教學創新的重要意義。在教育實踐中，部分教師固守傳統教學模式，沒有充分調動學生的學習能動性。優化初中英語語法趣味教學策略，提升學生學習效果，有助于提升學生的綜合素養，實現初中英語語法趣味教育創新目標。

一、融入趣味教學元素，提升語法教學效能

在探索趣味教學的道路上，教師要積極創新，尋求不同的教育元素，以激活現代英語教育課堂，提升學生的英語感知與領悟能力。作為一種現代教育理念，趣味化教學對提升初中英語語法效能具有積極意義[1]。從概念上來看，趣味化教學突破了傳統的課程體系設置，能讓學生逐一接受、突破知識內容，是一種專項化的教學策略，對于提升綜合教學效果，引導學生融入語法知識體系具有積極意義。從特點來看，趣味化教學具有專業化、實踐性等特點，趣味化教學通過重塑教學體系，實現了學習內容的整合，同時，趣味化語法教學模式可以提升初中英語教學的專業化程度。在傳統初中英語語法教學體系下，教學內容往往過于寬泛，學習內容也不夠集中，而構建現代趣味化教學體系，可以實現重難點知識的專項突破。在初中英語語法教學實踐中，教師通過趣味化教學可以提升學生對知識的融入程度以及專業化學習效果，從而找到現代初中英語語法教學的重要發展方向。

如何豐富趣味教學手段，也是教師需要重點關注的問題。例如，定語從句、狀語從句、賓語從句對于學生來說一直是理解難點，在開展教學的過程中，教師可以通過思維導圖幫助學生厘清知識，讓學生在樹狀圖上找到關系代詞who, whom, that 等的位置，從而提升教學效果。

二、適應學生思想發展，優化網絡教學結構

興趣是學生在英語語法學習過程中對于知識的一種探索傾向。也就是說，如果學生在學習時充滿興趣，那么整個學習過程會非常愉快，因此學習興趣是學習動機中最活躍的部分，可以促使學生在英語語法學習過程中投入更多精力。所以在教學實踐中，教師應重視學生學習興趣的激發和培養，使學生對學習產生特殊的心理情感，積極主動地投入學習。在初中英語語法知識教學方面，教師應采取多種形式，如故事教學、生活化教學等，提高教學的趣味性，在尊重學生認知規律的基礎上培養學生的學習興趣。

如今，社會發展快速，計算機網絡平臺不斷改變著人們的生活和學習方式。互聯網和大數據融入各行各業，英語語法教學也隨著互聯網行業的興起不斷變革。我們要注重網絡及計算機教學的應用，讓學生跟得上時代的腳步。在線課程開放平臺具有傳統教育無法比擬的優勢和特點，其突破了傳統教學限制，強調學生的個體化、差異性，學生可以隨時暫停學習和延伸學習，還能利用碎片化時間讓學習更加自由。英語語法課程的學習需要使用計算機進行教學、演示、操作，教師要在平時的教學中加強網絡教學普及。

例如，在講解一般進行時、一般過去時、現在進行時等時態內容時，很多學生分不清楚，造成這一問題的重要原因是缺乏語境，這時，教師可以讓學生通過教學App，分享自己剛剛、現在、一會兒將要做的事情，充分提升趣味教學效果，加深學生的記憶。

三、提問趣味性問題，引導學生參與課堂

英語語法認知體系的構建對于學習具有積極影響，所以教師在教學過程中，應重視學生知識體系的構建，同時在教學新知識時，也要充分發揮原有知識體系的作用。初中英語教師要積極創新提問形式，讓學生用原有的知識認知新知識，并逐漸將其融入知識體系中，發揮知識的遷移效應。同時，在知識教學過程中，教師應尊重學生的獨特想法，接受學生的多樣化思路，有效激發學生的學習興趣，培養學生獨立自主學習的習慣。

舉例來說，在講解感嘆句、陳述句、倒裝句等句式時，句型中蘊含著一種表述情感，但如何有效表達這一情感也是一個重點。教師可以進行趣味提問，引導學生通過不同的句式描述一件事情，在學生互動交流中活躍課堂氛圍，提升教學趣味性，同時實現趣味化提問目標，提升初中英語語法課堂提問的藝術性。

四、尊重學生個體意識，優化趣味教學創新

初中英語教師是教學的管理者，也是引導者，在教學過程中，不能僅進行強制管理，也要充分尊重學生，與學生積極溝通，尊重學生的個體意識，優化趣味教學創新。傳統的英語語法講授式教學形式相對單一，學生的學習情況會受到教師教學水平的直接影響，同時這種教學形式還會使學生形成一定的思維定式，產生被動學習的思想，從而缺少主動探究的學習精神。為了更好地解決這一問題，教師應積極豐富學習途徑，探索多元化的學習方式。具體來說，初中英語教師可以在原有語法教學形式的基礎上，拓寬學生的知識視野，充分借助新媒體技術，引導學生利用新媒體開展學習。同時，教師應改變以往“各自為戰”的學習模式，加強師生、生生之間的互動和溝通，充分發揮學生的自主探究學習能力，改變其以往被動學習的習慣，使其積極主動地參與學習和討論活動，幫助其建立完善的知識體系。

在現代初中英語語法教育體系下，學生思想日趨多元，而教師由于時間有限，在構建語法趣味課堂的過程中，很難真正深入了解學生，因此，教師可以利用趣味主題活動，提升活動的系統性和制度性，并利用這一載體，加深對學生的了解，為進一步加強學生的英語語法教育夯實基礎。例如，在學期之初，教師可以設計整個學期的主題活動，平均兩三周開展一次趣味主題實踐活動，通過做游戲、主題扮演、微課講解等方式，將語法教學串聯起來。

五、優化語法教學體系，融入英語語法要素

在初中英語語法教學中，教師要利用趣味元素將學生的文化培養作為首要目標，明確學生的文化內涵，有效進行教學創新，提升教育指導的針對性和實效性，以滿足學生的成長需求，提升綜合教學效果。在趣味教學實踐中，現代英語語法教學講究主動學習、創新學習，其關鍵核心不在于學生在課堂上收獲了多少知識，而在于學生是否能通過構建文化體系，提升自身的自主探究學習能力，進而更好地將知識融入生活，提升自身的學習效果。由于英語語法已經形成了相對穩定的教育體系，所以很多初中英語教師缺乏創新教學的能動性，忽視了對學生語法文化的培養。

例如，在講解句式結構時，由于英語語法習慣與中文不同，所以教師要注重文化滲透，通過英語語法文化教學讓學生明白為什么會使用這些代詞，為什么會采用這樣的句式結構，消除學生的抵觸情緒，讓學生在學習中感受到快樂。

結 語

綜上所述，在開展初中英語教學的過程中，教師要通過探索趣味性教學方式，在語法教學中融入更多趣味元素，構建趣味性教學體系，提升學生的教學參與度。教師通過趣味教學探索可以突破初中英語語法教學的難點，豐富課堂教學內容，真正實現新課程改革的教學目標。