試論初中道德與法治教學方法

袁曉黎

(青海省玉樹市第二民族中學 青海 玉樹 815000)

1.更新初中道德與法治教學的觀念

初中道德與法治教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，就算是現在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環，從而使得初中道德?c法治教學的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現有的教學模式，使初中學生能夠對道德與法治方面的相關問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態來對待教學中的每一個環節，從而使學生在初中時期就構建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。

2.豐富初中道德與法治的教學方式

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人，在道德與法治的教學中表現得尤為突出。不少的教師在日常的教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些灌輸過來的知識，這樣的一種教學模式我們形象的稱其為“填鴨式”教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對道德與法治課程的相關知識進行單純的接收，并不去進行深入的了解或理解，從而教學的質量是得不到有效保證的，使得整個道德與法治的教育教學根本沒有起到應有的作用。因此，教師要能夠采取相應的手段，將情境創設、問題導入、小組合作教學、多媒體輔助教學、分層次教學等多種教學方式引入到日常教學之中，讓道德與法治教學的方式變得豐富起來，使得學生能夠得到全面深入的道德與法治教學，進而使得教學的質量得到有效的提高。

3.明確學生情感態度以及價值觀，全面培養學生的法治意識

學生的態度和人生的價值觀在教學中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學中應該以正確的態度去教學，在上課過程中做到以情入理，讓學生從情感上接受法律知識，促進學生的全面發展。《初中思想品德課程標準》明確指出，教師在法律教育方面要使學生具備一個公民的意識，要求教師在教學中要學會構建法治教學情境，將情境教學與書本教學有機結合起來，讓學生對法治有更加深刻的認識。例如，在上《憲法是我國的根本大法》的相關內容時，可以通過使用多媒體在課前將歌曲《法律伴我成長》播放給學生聽，為學生營造一個法律教學環境，在課堂上，教師可以先讓學生就自己了解的憲法知識進行闡述，之后再由教師對其闡述的內容進行補充，通過這種教學方式明確學生的情感態度以及價值觀，其好處在于可以讓學生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養學生的法治意識。

4.小組互助進行道德與法治教學

老師在上道德與法治課時，應將分散的學生個體組成小組的形式進行管理，避免出現沒有顧及到的學生，出現被遺忘的“角落”。例如，在進行“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，自強不息是學生應該具有的重要品質，教師應將學生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生進行小組討論，這一過程中應鼓勵多個答案的產生，有助于學生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學生對問題進行解答，這一過程的討論中有助于學生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發了學生對道德與法治教育的興趣，重點、難點，方便學生反復觀看，按需獲取知識。微課中可將題目講解和知識點切入結合在一起，幫助學生答疑解惑。對知識體系的梳理做系統性的復習總結，幫助學生建立知識鏈。微課可將演示和實驗變得直觀，方便學生近距離學習，充分觀看。根據學生的認知水平和自學能力、實際需求來確定微課內容和展現形式、開發難度和腳本設計、應用設備和軟件，通過可行性分析確保微課的效果。

綜上所述，初中道德與法治教學具有重要意義，可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀。教師要采用科學合理手段，將具體效果落實下去，提高學生自主學習積極性，讓自己具備優秀道德品質和法治意識，成長為國家的棟梁之才。