達標導向理念在高職足球課中的實踐

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

一、高職院校足球課程教學存在的問題

（一）教學理念的問題

高職院校的學生本身就對體育運動十分喜愛，尤其像足球這種團隊型運動項目，深受高職院校男生的喜歡，而且男生們都十分積極的參與到足球運動的學習和訓練中，但是高職院校學生進行足球訓練時存在明顯的缺陷，很多體育教師在進行足球訓練時并沒有為學生樹立很明確的教學目標，所以導致學生們在進行足球訓練時的效果和成績不理想，雖然說學生們一直都在進行足球訓練，但是還是存在訓練持續性低、訓練不到位的情況。此外高職院校的學生還缺乏對足球課正確的認識，因為足球訓練時沒能進行有效的訓練，足球訓練的方法不對，這對于學生的興趣培養有著嚴重的影響。所以在進行足球訓練時無法提高學生的身體素質，無法通過足球技巧性練習，提高學生的足球能力。

（二）教學模式的問題

目前高職院校對足球教學投入十分有限，這對于體育教師來說是很大的影響，因為教學資源的問題，體育教師無法借助豐富的教學資源創設更先進的足球訓練方法，而體育教師只能利用傳統的教學方式進行足球訓練，例如通過傳統的體能訓練代替足球技巧訓練，同時還存在足球訓練模式過于僵化的情況，這種程序型的足球訓練課程，不僅無法足球訓練內容重復，訓練過程也十分的枯燥。另外體育教師在進行足球技術和動作等方面的訓練時，多以理論講解為主，這種不重視實踐教學的教學模式，很容易讓學生出現無聊的情況，最終導致整堂足球訓練課毫無體驗感。

（三）個性化程度的較低

高職院校足球訓練課程的個性化程度較低，因為足球課程在教學過程中未能使用新型的訓練方式，很多體育教學在進行足球訓練時，都會采用傳統的大班制教學，而這種教學方式對于足球成績較好或較弱的學生都是不公平的，如果足球訓練時體育教師教授的足球技術較難，那么對成績較弱的學生是不公平的，相反體育教師教授的足球技術十分簡單，那么無法引起成績較好學生的足球興趣。所以說高職院校需要加強個性化的足球訓練方式，讓體育教師根據不同程度的學生，制定不同的訓練計劃，從而讓整個班級學生的足球成績得到全面的提高。

二、達標導向指導下的訓練策略

（一）控制教學進度

達標導向指導下的足球教學更需要強調教學進度，因為合理的教學進度，不僅更容易讓學生們吸收足球知識，還能鞏固學生的足球技術。所以說合理的控制足球教學內容，可以讓足球教學活動更加完善。而達標導向的訓練理念下體育教師首先需要優化教學內容，并且堅持以人為本的教學理念，同時在制定教學計劃時，還需要根據學生的身體素質和足球水平確定相應的訓練目標，而圍繞教學目標設置的教學內容和教學方法，也是促進學生足球綜合能力的提升。例如顛球技術為例，在達標導向的指導下不僅需要測試學生身體各個部門的顛球能力，還需要根據身體不同位置設置相應的顛球分數。此外如果學生的足球成績較好，那么要適當提高教學目標，相反成績較差那么則需要降低考核標準。

（二）創新教學方法

首先需要體育教師打破以往的教學方式，加強對學生自主訓練的時間以及師生之間的溝通和交流，這樣不僅能讓學生對訓練過程中出現的問題進行提出，還可以讓教師給予學生更多的針對性的指導。此外體育教師還可以通過達標導向的教學理念，為學生確定具體的訓練時間和訓練任務，這樣不僅可以建立學生自身練習的目標，還能提高足球訓練的針對性，進而達到提高足球訓練的效果的目的。最后體育教師還需要根據學生的確定的訓練目標，科學的幫助學生提高訓練效果，例如通過設置合理的訓練強度，培養學生足球訓練的興趣，從而達到提高足球教學質量的目標。

（三）發揮評價的作用

在達標導向理論中教師評價不僅有著重要的實踐價值，而且也是促進學生達成訓練計劃的重要內容，所以說體育教師應該重視評價的作用。首先體育教師應該發揮評價的作用并且通過評價協調足球教學進度，促進學生的足球訓練質量。其中還需要體育教師圍繞學生的身體素質、心理、思想狀態等合理的實施評價方式，同時還可以通過示范的方式促進學生進行自我的反思。最后體育教師還需要階段性的開展技巧測試和體能測試，并且根據成績對學生階段性的訓練成績進行評價，從而調動學生的積極性。

三、結語

綜上所述，本文中筆者針對高職院校足球課程教學存在的教學理念、教學模式、個性化程度低等問題進行分析，并且對控制教學進度、創新教學方法以及發揮評價教學的作用等策略進行闡述。