課程思政理念下高職武術教學的創新改革

黃斌 江西工業貿易職業技術學院

課程思政主要指的是在建立全員、全過程以及全課程的人才培養的方式之下來更好地把思想政治理論靈活的運用在課程教學的過程當中，以此來更好的去協助教學效應果，把立德樹人的理念，更好的融入在教學的實踐以及人才的培養之中。學生們在學校的受教育是繼承以及傳承中華民族文化的最佳途徑，而武術則是我們寶貴的文化遺產，也是重要的教育資源，它在一定程度上散發著傳統文化獨有的魅力。而且對于開展武術的教學，可以在一定的程度上來對學生起到強身健體的作用，也可以繼承以及發揚我國的傳統文化。

一、分析現狀

（一）教材的內容陳舊

高職武術教學存在著教材的內容相對來說較為簡單以及陳舊的現象。武術教材的內容相對來說更新的速度較為緩慢，武術技術的動作數量比較多，而且很多的動作需要進行改進，缺乏與時代相符的新意。因此在一定程度上限制了武術教學水平的整體提高速度。例如在武術教學上沒有進行突出教育的特點，比如在進行太極拳內容介紹的時候，大多數都是沒有去深入的進行具體的介紹，以及在教材的內容上出現的主要以武術技巧為主要點，在關于教學方面的內容相對來說較少。在教程當中沒有進行全面的介紹，而且現在已經有的內容相對來說就比較陳舊，并且沒有創新的意識，不能夠更好的去表達出武術的教育特色，那么老師就可以在以后的課程中加強課程思政的理念，要不斷的去尋求創新的突破點，以此來更好地去把教育理念的功能以及作用放大化。

（二）忽視理論性的教學

在武術教學當中，老師基本上主要以教術教學為主，讓學生在老師的指導下進行一些僵硬的訓練是現在高職生武術教學的主要特點，因此會讓學生失去了自主學習的空間，從而會限制學生一味的去追尋，忽略了武術的本質，沒有對武術產生自己找學習興趣，教學質量內容上的提升速度也受到影響。并且主要以戶外訓練的教學方式為主，使得學生在課堂上的理論教學內容相對來說了解的較少，在其中就限制了學生對于武術理論，道德素養，內容相關不能夠深入的去領會武術文化的內在，導致學生覺得武術教學質量沒有能夠很好的得到保障。學生對于武術的理論課程相對來說了解較少，很難去調動學生去學武術的積極性。

（三）教學的方法較為單一

在很多的高職院校內，武術教學用的基本上是傳統的教學方法，老師先進行講授然后示范要求學生進行學習以及練習。相對來說較為機械性，重復性，在老師所規劃的空間內進行學習，而不能自主的去感受武術所具有的內涵，僅僅為了學習而去學習，在整個學習過程當中，主要以老師為主，沒有體現以學生為主體，而且主要側重于動作的一些相關技巧，沒有對武術的文化以及內涵進行相應的講解。讓學生對武術的相關了解僅僅停留在一招半式上，并且有些老師的教學方法相對來說較為簡單，沒有創新性的內容，對學生整體的武術素質提升效果是有限的。

二、創新改革

（一）教材創新

首先要依據本課程的思政理念，要不斷的堅持實用性，趣味性等來作為基本原則，與此同時，還要把學生的學習愛好以及相關需求適當的引入，增加一些防控技術等教學內容，讓學生自發性的感覺想要參加武術的學習活動。制定相關的教學方案以及訓練的方案，以此來更好的為教學質量和效果提供一個相應的保障。與此同時，可以在一定程度上增加一些創新性的元素，以此來保證教材的新穎，能夠讓學生更想去學其中的東西，學到有價值的東西，深入了解武術境界。還可以通過老師定期去舉行一些活動，讓學生通過參加活動的方式來更好的進行交流與溝通。

（二）加強師資

老師作為學生的引路人，首先要學好武術教學的相關知識，能夠讓學生更好的在武術學習中找到方向。老師的個人理念以及相關知識會直接影響到學生對于整個武術文化的了解及認識。所以對于高職院校來說，應該要加強武術教師的隊伍建設，可以組織一些活動，讓老師積極參加，在一定程度上來提高整體的教師專業素質。可以引進一些專業的人才，從而更好的來組建一支具有專業性強且素質高的教師隊伍，更好地為學生的學習保駕護航。

三、總結

可以說在課程思政理念的指導以及要求之下，高職院校的武術教學應該要把動作技術以及文化內涵同時作為重要的要求，讓學生更好的去繼承以及發揚中國的傳統文化，以此來提高學生的文化自信。讓學生能夠體會到充滿趣味以及內涵的武術學習。