探析兒歌在小學語文識字教學中的運用

李萬麗

（麗江市古城區福慧學校文榮分校，云南 麗江 674100）

一、兒童的思維特點分析

兒童思維發展的一般特點是由直觀到抽象，由感性到理性。他們一般都是按照事物的形狀，顏色，聲音和形象來思維，因此一些直觀，形象具體的事物和一些色彩鮮明，明艷的事物，比較容易吸引兒童的注意，因此兒歌短小篇幅、包含民族調式和鮮明的節奏感，有利于吸引兒童的注意，激發他們的興趣，使他們樂于接受。

二、兒歌識字教學法的特點

“寓教于玩，寓教于樂，在玩中識字，在識字中玩”，這種愉快教育形式貫穿于兒歌識字教學的全過程，這是兒歌識字教學不言而喻的特點，除此之外，它再強化記憶和防止遺忘方面還有獨具特點。

（一）先認讀，后掌握

兒歌識字，為了實現盡早閱讀，將所學的生字先以認讀為主，不要求一次性學會，這不僅分散了識字難度，減輕了學習負擔，而且能使兒童在短期內輕松愉地快的認識大量的漢字，進而使兒童盡早的進入閱讀。

（二）創情景，巧入義

我們在語文識字教學是可以利用兒歌創設情景，把字的含義也滲透出來。如“德”字兒歌中，我們把同心同“德”的意思包含其中：二人團結心連心，遇事一起動腦筋。十四個人一條心，黃土也能變成金。合作互相真正好，人人向善結同心。 讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。

三、兒歌在語文識字教學中的意義和作用。

兒歌識字是一種新的識字方法，低年級學生活潑好動，對一些較復雜的字，讓他們死記硬背，靠單純的結構分析是很難接受的。為了激發學生識字興趣，降低識字難度，將兒歌與識字結合型語義的理解，巧妙地融于其中，識字有了濃郁的文化環境，兒歌的形象性與故事化，使學生感覺到識字并不難，反而體會到漢字中蘊藏的樂趣，使學生對識字產生無限興趣，對低年級的學生來說更容易接受輕松，充滿樂趣的識字帶給了學生更多的學習漢字的愿望。因此，將兒歌與識字教學巧妙地結合起來肯定會有意想不到的收獲。

四、兒歌在語文識字教學中的作用

（一）促進漢字的理解和記憶

在語文識字教學中，如果只是單純的對漢字講解筆畫，拼音來讓學生達到記憶漢字的目的，那么效果肯定會大打折扣。通過兒歌教學來促進學生的有效識字已經被廣泛地應用到每一所學校，因為兒歌的表現形式比較簡單，讀起來朗朗上口，很容易刺激學生的記憶力。例如我們再學習“睡”字，左右結構，左邊是“目字旁”，右邊“垂”字的筆畫比較多，而且四橫的長短不一，我是這樣編兒歌的：睡覺閉上眼，側目在旁邊。右邊筆畫多，聽我分開談。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間。這樣，口中說著兒歌，“睡”字就可以按從左到右，從上到下的順序寫出來，同時右半邊幾個橫長短變化的難點也不攻自破了。而且每一句兒歌其韻味強，結構非常嚴謹，容易記，且不容易忘。

（二）兒歌激發學生識字興趣

兒歌具有韻律美，節奏美的特點，讀起來朗朗上口，同時故事性強，具有形象性，還會總結出一個生活常識道理，甚至是哲理，這對于以形象性思維為主要特點的低年級學生而言，具有較強的吸引力，產生了濃厚的興趣。興趣是，維持學習的動力。當學生對兒歌產生興趣，就會積極主動地去理解和學習，教師可以借助這一現象，把兒歌和識字教學組合在一起，讓興趣發生遷移，從而對識字產生濃厚興趣。例如我們在學習“善”字時，編成一只小羊真淘氣，爬上爬下做游戲。看見大哥在下面，騎上羊頭好得意。壓得大羊張口叫：小羊我的好弟弟，我本善良不能欺。 學生們很喜歡這個兒歌，大大的激發了學生的學習興趣。

結語：

文字的識別是低年級語文學習的重點，它直接關系到學生對文字的掌控能力，對以后的閱讀和寫作具有重要影響。利用兒歌進行識字教學是一種有效的方式，兒歌的節奏和韻律美，可以讓學生更輕松愉快地學會漢字，學好漢字！