玩要精彩 學要輕松
——小學信息技術趣味教學分析

何 靜

（重慶市南岸區怡豐實驗學校，重慶 南岸 524400）

一、引言

在信息化和科技化時代之下，小學信息技術教學的教學地位有了極大的提升，為了實現人才培養策略與時代發展需求之間的緊密對接，許多小學開始自己開設信息技術教學，但是該課程的內容相對比較復雜，同時知識枯燥乏味，因此要想調動學生的參與積極性，老師必須要融入更多趣味性的元素，積極的構建趣味課堂，讓學生在一個更加輕松且活躍的氛圍之下掌握信息技術學習的技巧和精髓。

二、精心組織教材，激發學生學習興趣

教材是整個教學實踐活動的依據和出發點，在教育教學實踐的過程之中，老師必須要圍繞教材通過對重點和難點的提煉來體現教學的針對性和有效性，保證學生能夠在老師的引導之下，主動的參與自主學習和實踐活動，從目前來看信息技術與人們的生活實際聯系較為緊密，同時與其他學科相比，信息技術學習的難度偏高，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，小學生的社會生活實踐經驗不足，往往難以意識到該學科學習的樂趣和奧秘，為此老師需要注重對教材的合理分析和編排，培養學生良好的動手實踐操作能力，激發學生的探究興趣，積極的借助一些教學游戲和教學軟件來構建高效課堂，保證學生能夠在老師的引導之下，真正的實現個人邏輯思維能力的穩定提升，從微觀的角度來看，小學生的認知結構還處于未成熟的狀態，老師需要關注學生思維能力的培養，讓學生在一個更加愉悅的學習狀態之下，調動自身的，主觀能動性，主動接受老師所灌輸的新知識在個人興趣的引導之下，對信息技術課程學習之中的各類知識有一個宏觀的認知。

三、運用游戲教學法，提高學生學習興趣

游戲教學法符合小學生的天性，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，其中電腦游戲在信息技術教學的過程中占有一定的比重，這一游戲教學模式的挑戰性，趣味性和交互性比較強，能夠在體現教學要求的前提之上真正的實現師生角色的有效互換，老師可以在信息技術教學的過程之中引入不同的游戲教學模式，吸引學生進行知識技能的有效學習，為課堂教學活動提供更多的輔助和引導。另外，在探究不同的信息技術相關內容時，老師應該盡量避免簡單的講授，通過游戲的形式來讓學生進行主動的參與，比如老師可以組織學生玩金山打字通這一游戲，看哪一個同學的打字速度最快，這種以學生為主體的教學形式不僅能夠取得良好的教學的效果，還能夠讓學生在玩游戲的過程之中掌握該學科學習的技巧，巧妙的通過不同的關卡，從而主動地理解鍵盤之中的具體使用功能和要求，對鍵盤的使用技巧有一個更加淺層次的認知。學術界和理論界在對這種教學策略進行分析和研究時提出，游戲教學法能夠更好的構建高效課堂，鼓勵和引導學生保持個人對信息技術學習的興趣。

四、享受成功，帶動學生

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師需要扮演組織者和引導者的角色，在信息技術教學實踐時老師除了需要關注最終的學習結果之外，還需要了解學生在整個實踐中的具體表現和態度，了解學生的閃光點和優秀，只要學生能夠取得進步，老師都需要進行及時的表揚，鼓勵學生讓學生能夠體驗到成功的樂趣，從而在個人主觀能動性的引導之下努力學習不同的課程。在日常教學實踐時老師需要加強與學生之間的溝通，主動的為學生的自主學習提供更多的機遇和條件，與其他學科相比，計算機課程的操作性比較強，對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，該學科中有許多的練習和操作題目，老師可以在完成主體課堂教學實踐之后在課外留下充足的學習時間，讓學生自主操作，保證學生能夠施展自己的才華，真正的實現知識的舉一反三和學以致用，老師只需要站在宏觀的角度明確學生的學習方向和學習思路，盡量避免學生走彎路，在恰當的時間段為學生提供相應的輔導和幫助，實現學生綜合實踐動手能力的穩定提升。

五、結語

在小學信息技術教育實踐的過程之中，老師必須要關注學生的個性化成長和發展，明確學生在自主學習實踐過程中的綜合表現，積極利用各種創造性的教學策略和教學手段，不斷促進課堂教學趣味性的提升，將游戲教學情境，教學和趣味性的教學融入課堂主體環節，實現學生的良性成長。