高中數學教學核心素養之數學運算能力的培養

楊小龍

(貴州省銅仁市沿河縣第二高級中學，貴州 銅仁 565300)

高中數學運算并不是簡單的運算過程，是一個問題對于另外一個問題的理解，高中數學和初中數學不同，高中數學更具有專業性，綜合程度更高，學生在牢固抓住課本知識點的基礎上可以在大腦中形成知識體系網格，運算能力的強化要適度的激發學生的想象能力和創造能力，還可以更好的培養學生的良好學習習慣，因此本文就對高中數學核心素養培養下的學生運算能力提升進行分析研究，希望可以更好的增強課堂教學的有效性。

一、學生數學運算存在的問題分析

（一）學生基本運算素質差

數學本身是一門思維性非常強的學科，并不是進行公式和理論的背誦就可以掌握知識，那么學生在學習上若是不能很好的進行數學運算就可能難以掌握精髓，也不能獲得更好的結果。這樣的問題極大的限制樂學生的學習，數學習題千千萬萬種，只有掌握學習方法才可以進行更好的學習，但是萬變不離其宗，數學就是要進行加減乘除的運算，這是基礎所在。學生在高中課堂上，運算能力非常弱，有些簡單的運算可能出現錯誤因此必須提升學生的素養，讓學生進行運算，做進一步的思維訓練，也開闊學生的視野，這樣才可以將思想十分深刻的體現出來，展現數學學習的有效性。

（二）學生缺乏經驗的總結

數學是數字和符號的總結是相互之間的排列，難度有初等、中等還有高等之分，很多學生的在進行解題或者運算的時候，計算能力有限，因此出現的錯誤率就非常高，長期如此極大的阻礙了學生的學習自信心和學習進步性。學生被動的努力但是缺少經驗和方法的總結因此學習自然也存在困難，過多的練習也是被動的練習，學生缺少運算耐力和方法[1]。

（三）師生互動不足

在學生的高中數學學習過程中，一般教師認為學生有了一定的積累，自主性和獨立性都非常強，自我學習能力也非常高，無需進行更多的關注，因此課堂教學缺少互動，課堂時間本身比較少，因此教師也不愿意拿出時間去活動，這樣十分影響課堂教學進程，教師的課堂運算教學無法了解學生存在的問題，因此教學也沒有針對性，不容易進行把控。

二、核心素養目標下增強學生數學運算的方法

（一）加強基礎知識的訓練

學生運算能力的提升還需要強化基礎知識的訓練，筆者認為在日常學習過程中學生需要清楚的牢記各種公式和定理，減少公式的混淆性，若是遇到問題之后先要去考慮要使用哪些公式去原酸，如雙曲線三角函數等等，概念和定義以及相關的運算公式都需要記在心中，清楚的理解，理解定義公式之后才可以進行更多的計算，才可以讓學生的運用更加自如。學生全面的掌握運算的法則才可以學會觸類旁通，舉一反三也能夠使用相關的例題去套用公式，做其他同一類型的習題，做好相關的布置工作，爭取在多次有效的聯系基礎上讓運算更為準確。另外學生也需要勤于練習，積累知識，讓數學運算更具有針對性和目的性以及總結性[2]。

（二）運算經驗的總結

數學運算能力的提升做好經驗總結十分必要，因此在教學過程中教師有必要給學生做細致的講解，學生不斷的積累經驗，另外在課堂上，做題的過程中也需要對可能發生的錯誤現象進行積累，爭取建立起錯題本在錯誤中成長。教師積極的對學生進行引導，讓學生形成一連串的數學概念，了解其中的符號關系，避免產生更多的錯誤。教師在其中充分的發揮引領性的作用，若是發現學生的錯誤思維，及時進行糾正，爭取進一步增強學生的運算能力。

（三）增強互動

課堂教師和學生之間互動性也要強化，了解學生學習的問題點在哪里，然后有針對性的調整教學策略，也可以更好的關注學生綜合素養的提升，爭取可以在實際學習上，學生發揮主觀能動性，明確教學思路，也給學生創造優良的運算環境。如進行運算比賽，將學生分成幾個小組，給學生一些運算題目讓學生去計算，學生的積極性被調動起來也可以更好的增強運算的準確性和快速性，強化學生的思維反應，在這樣情況下更好的進一步的讓數學運算能力得到強化[3]。

結束語：

綜上所述，本文對高中數學教學核心素養之數學運算能力的培養進行了分析和研究，高中數學課堂上，學生的核心素養培養十分關鍵，因此教師有必要給學生更多的建議和參考，調整教學策略，使教學可以進一步的強化質量。