“作”出成績，探析小學語文作文教學的有效方法

徐麗蘭

（江西省撫州市高新技術產業開發區夢湖學校，江西 撫州 344000）

作文難幾乎成了大部分小學生不可跨越的難題，一遇到作文腦海中就一片空白，不知道該從哪里下筆，甚至有些學生的作文內容嚴重跑偏，結構不清晰，完全找不到重點內容，這與學生基礎知識不牢固、缺乏素材等因素有關，要強化學生的作文水平，語文教師要深入了解學生，找出原因，從源頭解決問題，從而改變作文教學的現狀，那么小學語文作文教學的有效方法是哪些呢？現對此問題進行以下幾點的闡述。

一、提升學生的閱讀能力，積累寫作素材

閱讀是寫作的前提，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀獲得的知識越多，寫作的素材就會越豐富，學生在閱讀中看到優美的片段時可以記錄下來，進行寫作時可以信手拈來，再也不用擔心寫不出內容了。而積累素材的方式有很多，比如課外閱讀、課內學習、生活實踐等，教師要引導學生多以這些方式進行閱讀，讓學生善于利用身邊的素材進行創作，學生通過閱讀來擴充知識面，既可以激發寫作欲望，又能提高對文學作文的鑒賞能力，逐步填充自己的素材庫，在潛移默化中便掌握了寫作的規律及技巧。

二、指導有方，激發學生的寫作熱情

小學生寫作難，提筆忘詞，容易著急，而學生越是急躁越是寫不出好作品，慢慢地便失去了寫作的興趣，因此教師在教學中，要減輕學生的壓力，選擇有效的方法進行指導，讓學生能夠盡快形成寫作思路，比如為了讓學生更好地確定寫作方向，教師可以結合寫作要求創設相應的情境，為學生營造一種輕松的寫作氛圍，幫助學生理解寫作的主題，明確寫作內容，進而提高學生的寫作熱情。例如“寫寫自己的采訪記錄”，教師讓學生回顧“小苗采訪季羨林爺爺”的內容，模仿文中的形式，創設出采訪情境，學生可以圍繞著“與書的故事”進行采訪，并做好記錄，在學生模擬采訪的過程中，教師要從旁指導，提醒學生需要注意的問題，最后讓學生進行寫作，用文字的方式將采訪過程寫出來，并表達出自己的觀點。教師通過這樣的教學方式，幫助學生確立了寫作方向，改變了寫作無內容的情況，使學生能夠快速完成寫作任務。

三、善于觀察事物的細微之處，鍛煉寫作能力

作文是將自己的所見、所聞、所感、所想用文字的方式表達出來，任何一篇成功的文章都是生活的真實寫照。在教學中，教師要把作文教學擴充到學生的生活中，培養學生善于觀察的能力，讓學生從生活中挖掘寫作素材，從自己身邊的人和事入手充實寫作內容，這樣更容易寫出一篇情真意切的文章。以人教版五年級上冊寫作為例，寫一寫自己在生活中受到啟發的一件事，教師要對學生進行寫作指導，引導學生看清題意，學生可以聯系自己的生活實際做到有感而發，進行寫作時，做到敘事清楚，善于運用心理及動作來描寫，寫出自己得到的啟示，這樣便于學生掌握寫作的思路和方法。從生活中的一件小事鍛煉學生的寫作能力，既給學生提供了素材，也避免了學生胡編亂造的情況，使學生能夠寫出一篇帶有豐富感情色彩的文章，有效地激發了學生的動力，在之后的學習和生活中更加注意觀察，從而提高自己的寫作能力。

四、及時修改和評價，提升學生寫作水平

小學生寫作要花費很大的精力，因此非常渴望得到教師的肯定，因此當學生完成一篇寫作時，教師要在不打擊學生寫作信心的前提下，及時地給出評價及修改意見，以學生樂于接受的方式，認識到寫作的不足之處。檢查作文分三種，自己、同學、和教師，教師要引導學生寫作完成后進行自我檢查，將作文通讀一邊，查看語句是否通順、條理是否清晰、觀點是否明確、是否有錯別字出現等，教師批改后給予相應的修改意見，好作文可以在全班學生面前進行展示，使學生之間相互學習，共同進步，學生之間的修改可以發現很多問題，從這個過程中學生不僅可以吸取他人的優點，還可以掌握容易犯錯的地方，在之后的寫作中會更加注意，逐漸提高自己的寫作水平。

小學語文作文教學的方法有很多，以上僅是簡單的介紹，在實際教學中，教師要抓好作文指導教學中的各個環節，注重提升學生的創新意識，引導學生積累寫作素材，從小學生的角度出發，進行多種形式的作文教學，提升學生寫作的興趣，完善自己的評價，減輕學生的寫作壓力，從而進行有效的作文教學。