小學英語情境教學的策略分析

郁 書

（安徽省阜陽市阜南縣地城鎮中心小學，安徽 阜陽 236319）

英語情境教學模式主要是指在具體的英語教學理論的幫助下，教師運用真實的場景和人為的創建一定的場景，為實現英語教學任務和滿足小學生學習英語的需求從而制定出教學設計或者是采用對應的教學措施。對于處在小學階段的學生來說，小學英語學科的在最重要任務就是培養和煥發學生學習英語課程的欲望和興趣，促使學生針對英語學科構建自信心和探究心理，培養學生良好的英語學習習慣，并養成有效的學習方法，培養學生自主學習的能力以及合作學習的精神。

一、創建有效的聽、說教學情境

在小學英語學習的過程中，學生進行英語學習的前提條件就是針對英語的聽，只有學生將英語進行有效的輸入，學生才能進行下一步的有效的英語輸出。

英語教師實施英語教學活動的過程中，要采取有效的教學策略以及教學的藝術，達到提升小學英語的教學效果和教學質量。在日常的小學英語教學課堂中，教師要為學生創建“聽”的教學情境，盡量使用英語語言來開展課堂教學，促使教學課堂中充沛著英語的語境，強化英語語言的廣度以及密度，促使小學英語課堂的語言氛圍逐漸濃厚，煥發學生學習英語課程的欲望，提升學生的英語語感，增強學生對英語課程學習的復習和知識的鞏固。

以人教版小學三年級英語下冊《at the zoo》課程教學為例，英語教師在課堂上盡量和學生用英文進行溝通，教師運用英文和學生打招呼和問好，用英文導入新課程，這樣可以增加學生聽和說英語的機會，創建有效的英語聽、說情境。“Good morning，students，don't you know that students like small animals?What's your favorite animal? ”根據教師的問題學生可以展開七嘴八舌的討論，這樣的英語互動對學生的英語應用能力提升具有非常大的幫助。學生談論一段時間后，教師繼續引入英語新課程學習。“Now that you have said so much，why don't you follow your teacher and study this article at the zoo to see if there are any small animals you like”。

二、創建直觀的教學環境

小學階段的英語教學大部分都是教材編輯者挑選合適的素材和資料，根據小學生的年齡階段、認知年齡以及興趣愛好來整理編輯而成的。就小學英語教材來說，課本上本身就有很多包括情境對話的教學內容，在小學的英語課本中，我們能夠看到，每一單元的學習都是彩色的插畫，確定一個明確的教學主題，然后圍繞主題進行一個相關語境的對話。英語教師應該深入挖掘英語教材中的教學內容，整合實物以及對應的教學用具，煥發學生的興趣。在小學英語課本中，會有豐富的語言想象、語言的概念以及語言的環境，教師可以根據學生的生活經驗和認知能力，借助英語課本的教學內容，創建適應小學生的直觀的教學情境，引導學生在情境教學中運用視聽和互動來理解和消化學習的知識，促使英語教學變成生動、形象、直觀、有趣的教學活動。

三、創建豐富的學習情境

在小學英語教學過程中，英語教師可以借助互聯網技術，豐富學生的語言情境。通過多媒體課件可以提升學生更加真實和自然的語言的正確示范，英語課程的教學內容更加豐富和形象，有助于學生的感知和理解。在互聯網技術的大環境下，學生可以處在英語的教學情境中，利用英語語言進行溝通和交流，在英語的情境中體驗和學習，促使學生的聽力提升和英語語感的養成。

以人教版小學五年級英語下冊《My favourite season》課程教學為例，教師先播放一段《冰雪奇緣》原版原聲動畫片給學生看，帶領學生感受冰雪世界的美輪美奐，然后根據動畫片引出學生最喜歡的季節，導入新課程內容學習。多媒體技術的應用可以促使小學英語教學更加直觀和想象，煥發學生的興趣和積極性，提升學生在英語課堂中的專注力和持久注意力。教師還應該豐富教學內容，引導學生運用多種渠道獲取英語知識，促使小學英語教學的質量和效率大幅度提升。

結束語：學校和英語教師應該明確認識到情境教學模式在小學英語實踐教學中的重要作用。因此，教師要創建于學生實際生活相符合的各種語境，培養學生的英語實際應用能力。情境教學不應該成為教學環節的點綴，教師要以形象為主體，重視學生的生活經驗的場景及氛圍，創建豐富的教學情境可以有效的提升學生的理解能力和英語應用能力。